夏娟蘭
摘 要:為讓學生快樂寫作,我嘗試引導學生從課本中挖掘信息,積累素材,讓課本更大范圍、更大深度地為語文寫作添磚加瓦,解除學生的心病。學習課文,應用課文,雜糅了“工具性與人文性相統(tǒng)一”“自主、合作、探究”等理念,我們要鼓勵學生在拿到作文題目后習慣性地依賴課本搜尋,再進行斟酌篩選比對,直至確定這是我想要的,空想和等待等于放棄,只有善于找尋資料的學生才能獲取更多的寫作素材,也才能真正提高自己的寫作能力?!盎貧w課本,快樂寫作”只是我淺薄粗陋的探究,希望得到同仁的指導。
關鍵詞:寫作;快樂寫作
我校生源較少,學生底子薄、能力差、勁頭弱,課改雖是如火如荼,但對他們而言只能是望洋興嘆,尤其是寫作方面,部分學生的寫作水平還不及小學生,他們或無話可說,或不知所云,寫起來沒滋沒味,著實是件煩心事。怎樣才能讓學生快樂寫作呢?為此,我嘗試引導學生從課本中挖掘信息,為寫作積累素材,讓課本更大范圍、更大深度地為我們的語文學習添磚加瓦,解除學生的心病。
挖掘課本,快樂寫作,關鍵是要先激發(fā)學生的興趣,嘗到其中的甜頭,否則學生就會認為是另一座難以逾越的大山,適得其反。所以就必須在日常教學中指示,在寫作時啟示,點滴累積,潤物細無聲地把學生引上“回歸課本,快樂寫作”這條路。
剛有些頭緒,學生就找上門了。“老師,這個作文怎么寫啊?”學生拿出了2011年高考四川卷作文題“總有一種期待”?!拔覀冊谝黄鹩懻摿撕镁茫茴}是不會,但總覺得寫不好?!边@個題目難度不大,學生操作起來不難,但要做到新穎卻不容易,所以學生覺得“沒什么意思”。我聽了很是欣慰,學生好學,老師何求。想起自己這段時間的思索,我就琢磨著課本中哪篇文章適合。“你們找素材了嗎?”“找了些,沒什么新意?!薄耙晃覀円黄饛膶W過的課文中找吧!”學生大為驚訝,“我最近發(fā)現的,課文除了學,還能用,用好了就會在寫作上賺一筆,讓自己愛上寫作?!贝蠹冶晃壹て鹆伺d趣,拿出書本一起議論開來。我就引導他們回憶必修2中的《游褒禪山記》。“你們看,王安石在《游褒禪山記》中有這么些句子‘好游者不能窮也,謂之后洞,‘ 方是時,予之力尚足以入,火尚足以明也。既其出,則或咎其欲出者,而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。,‘盡吾志也而不能至者,可以無悔矣,其孰能譏之乎?王安石其中所談的‘志即指‘一種期待吧,有期待才有百折不撓的‘志,期待不止,志亦不息,我們沒有理由在條件還允許的情況下放棄期待?!薄笆桥?,有道理?!薄袄蠋煟堰@個想法放進去,的確與眾不同。”反應快的學生馬上接上:“我們可以延伸談談自己、民族,可以涉獵生活、學業(yè)、事業(yè)、感情,這樣不更有深度了?!薄班牛@是好主意?!睂W生都很興奮。我想如果在考場上,閱卷老師應該不會忽略他們這點用心吧。“弗羅斯特的《未選擇的路》能不能用啊,老師?”一個學生發(fā)現新大陸似的問道。我想了想說:“能是能,正是因為‘一片樹林里分出兩條道路,選擇了其中任何一條都會有‘留下一條路等改日再見的期待,人生才有想念。盡管作者本意是要我們慎重選擇人生之路,但期待的人生何嘗不在每條路上呢?寫好了,應該還可以吧。”這個學生臉上洋溢起幸福和驕傲。接下來,學生又從書本中找到些有價值的見解,現場氣氛極好,學生大受鼓舞。這次不正式卻很成功的作文教學證明了課本的價值,既教會我們“凡事立志不悔,深思慎取不惱”,又給我們的作文寫作開辟思路、增添亮點,看來走進課本,回歸課本才是寫作的源泉?。?/p>
自此,我主動鼓勵學生關注課本。課文要做到好用,并用好,不是光憑嘴上功夫的,還得靠平常的心上思索,手上磨練。我建議學生每學完一個單元后從教育功用、結構特色、語言風格等方面進行總結,然后分組進行交流、合作,在已備選的“歷代高考作文題”中進行比對,找到匹配的題目,再一起探究作文提綱,最后形成案例列入“作文案例櫥窗”, 鑒于學生的能力,全程我都從旁指導,適時點撥。日復一日,三年后這就是我們一筆無敵的財富了。學生在一次次的累積中進步,一次次的寫作中得到寫作的快樂,因為他們胸中有竹,筆下自然就有墨了。
看,學生又碰到麻煩了。今年六月全國各地高考題一一亮相,學生們爭相研討,尋求破解之法。譬如新課標卷(河南、陜西等地區(qū))高考作文題“經驗與勇氣”?!袄蠋煟o我們說說這怎么寫吧?”
鑒于我已有所研究就很干脆的說:“那我再加一則材料吧,一起對比著看看,還可以互為佐證。”加的是2012年全國卷:周末,我從學校回家?guī)椭赊r活······脫掉外衣和鞋襪,就甩掉了多余的顧慮。”
“先找找兩則材料的共同點。”我建議。“都說要有勇氣,要突破陳規(guī),要多嘗試?!薄笆堑?,那咱們老規(guī)矩,從課文中尋點思路吧?!蓖ㄟ^我的引導和大家的商討最終覺得必修1第二單元的篇目用得上。這個單元是學習千古流傳的古代敘事名篇,值得我們累積之一的是古人的才華和品德。愛國人士燭之武,豪邁英雄荊軻,悲劇人物項羽,三人性格各具特色,是我國歷史上血肉清晰的典型人物,我們可以在很多寫作題中聯想到他們?!拔覀冊囍颜n文中的三個人物放進去。燭之武、荊軻臨危不懼,義無反顧,為國家也好,為報恩情也罷,他們拋棄了身后所有的顧慮,毅然向前,一個成就國事,一個留有芳名。材料一中的年輕工匠,材料二中的“我”與燭之武、荊軻有著何其相似的經歷和選擇,我們可不可以展開說說???而《鴻門宴》中的項羽則是個反面例子。你們自己說說看?!薄八源筇摌s、過分仁慈軟弱又缺乏遠見、謀事不深,他在機遇面前舍不得自己的驕傲,舍不得丟棄虛假的仁義,更舍不得眼前的利益,不肯邁出開拓新事業(yè)決定性的一步,正是這種悲劇性格決定了他的悲劇命運,錯失稱霸的良機??梢姃仐夘檻],釋放嘗試前進的勇氣多么寶貴?!睂W生討論后總結道。我又補充:“我們在討論中可以把兩則材料對比出來,展開討論?!弊源耍瑢W生又有了一次回歸課本,快樂寫作的鍛煉,并深受其益。
以上例子充分說明課文是最好的素材,專家們早已為我們甄選過了,我們只要發(fā)揮魯迅先生的“拿來主義”精神就可以了。這難道不是新課程標準所提倡的“工具性與人文性的統(tǒng)一”嗎?”學習課文,應用課文,雜糅了這些理念,是我們快樂寫作的不二法門。
葉圣陶先生說過“自能作文,不待老師教;自能改文,不待老師改”,這是我們語文老師作文教學的理想境界,也是學生作文的快樂境界?!盎貧w課本,快樂寫作”只是我淺薄粗陋的探究,希望得到同仁的指導。
(作者單位:江西省南昌市鐵路二中)