錢峰

摘要：班主任是班級(jí)管理的核心，學(xué)校不要隨便更換班主任。在必須更換班主任的情況下，班主任工作如何開展。筆者在實(shí)踐中探索總結(jié)出一套行之有效的方法：從整頓班風(fēng)著手，讓學(xué)生確定自己的目標(biāo)來調(diào)動(dòng)其積極性，通過表揚(yáng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再以活動(dòng)帶動(dòng)班級(jí)，成就一種整體向上的氛圍。步步深入，事半功倍，成效顯著。

關(guān)鍵詞：策略;班主任;德育;中途接班

中圖分類號(hào)：G635.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-009-2

2013年3月，由于我校一位女教師臨近生產(chǎn)，學(xué)校從人文角度出發(fā)決定減輕該位女教師的工作壓力，調(diào)整她到七年級(jí)的一個(gè)班級(jí)，安排我接手她的九年級(jí)班級(jí)管理工作，由此，我便開始了為期一年的“后爸”經(jīng)歷。在這里，我姑且稱之為D班，D班是我校九年級(jí)中的一個(gè)特殊班級(jí)，成績是幾個(gè)班級(jí)中最差的一個(gè)，表現(xiàn)也是最差的，學(xué)生情況又是最復(fù)雜的，這么說吧，正兒八經(jīng)的“問題班級(jí)”，偶爾還有個(gè)別“網(wǎng)絡(luò)狂人”和“情感早熟者”，自然就無從談什么課堂紀(jì)律：談話聲、嬉鬧聲，聲聲擾耳;酣然入睡者，自我沉思者，紙條傳言者比比皆是。對(duì)于每一位任課老師來說，能把D班的每一堂課上下來就是一種考驗(yàn)，就不用談什么成績了。我接手之后采取了一些措施，從幾個(gè)方面入手，個(gè)人感覺小有收獲。下面我就談一談我的做法。

一、整頓班風(fēng)，沒有紀(jì)律就沒有教學(xué)

紀(jì)律是一種類似于法律的帶有強(qiáng)制性的行為準(zhǔn)則。往大里說，紀(jì)律所表達(dá)的是一個(gè)單位、一個(gè)集體統(tǒng)一的意志，是用來維護(hù)大多數(shù)人利益的。它的產(chǎn)生，是多年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。往小里說，紀(jì)律用明確的語言告訴我們每一個(gè)人，提倡什么，反對(duì)什么，哪些事可以做，而且應(yīng)該去做。哪些事情不能做，哪些事情不應(yīng)該做。在大力倡導(dǎo)以生為本，關(guān)愛學(xué)生的今天，教師和學(xué)生的距離確實(shí)拉近了，但紀(jì)律教育是不能丟掉的，因?yàn)榧o(jì)律是勝利的保證。雖然遲到、早退、曠課、說話、走動(dòng)、吃東西的人是少數(shù)，但是如果不加以管理，課堂教學(xué)就不能正常進(jìn)行下去，受到損害的是大多數(shù)同學(xué)。不能保證好的紀(jì)律，師生就無法安心學(xué)習(xí);不能保證好的紀(jì)律，我們就會(huì)放松對(duì)自己的要求;不能保證好的紀(jì)律，一個(gè)班級(jí)就成了烏煙瘴氣、魚龍混雜的茶肆酒坊，同學(xué)們便會(huì)不由自主地分神，或是“放浪形骸之外”，久而久之，班級(jí)的整體風(fēng)氣則會(huì)下降。學(xué)習(xí)成績就會(huì)一落千丈。所以說紀(jì)律是班風(fēng)的保證。有了良好的紀(jì)律，同學(xué)們才會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)，才會(huì)規(guī)范自己的言行，才會(huì)締造良好的班風(fēng)，才會(huì)締造優(yōu)秀的班集體。有了好紀(jì)律，那我們的班級(jí)定會(huì)蒸蒸日上！

重點(diǎn)突擊，以點(diǎn)帶面是我整頓D班課堂紀(jì)律的方法策略。從第一堂課開始，就嚴(yán)加要求，明確告之課堂紀(jì)律，在課堂上該做什么，不該做什么，讓每個(gè)學(xué)生心里都一清二楚。對(duì)于第一個(gè)違反紀(jì)律的同學(xué)，嚴(yán)厲批評(píng)，甚至“小題大做”，當(dāng)然要控制好度，批評(píng)的言辭盡量不要突破學(xué)生的心理承受底線，否則將物極必反，學(xué)生會(huì)破罐子破摔，以后會(huì)帶著很強(qiáng)的逆反心理和你對(duì)著干。在把班級(jí)里幾個(gè)有多重問題的學(xué)生管理教育好之后，其他一些有小毛病，小問題的學(xué)生自然就好糾正了。比如，在課堂上講話這個(gè)乍看起來是很小，但發(fā)展起來，卻具有嚴(yán)重的破壞力的問題，學(xué)生在課堂上有時(shí)因某種學(xué)習(xí)上的臨時(shí)需要，如借支鉛筆、問清老師剛才說的話等而講話，而一旦開說，便由小聲到大聲、由二人到數(shù)人，乃至越扯越遠(yuǎn)，說起來沒完沒了。形成學(xué)生在臺(tái)下講，老師在臺(tái)上嚷。我采取的方法就是不準(zhǔn)學(xué)生因任何原因隨意講話。如有需要，舉手報(bào)告。只要無人第一個(gè)開口，談聊之風(fēng)就無從刮起。

二、鎖定目標(biāo)，激發(fā)斗志

目標(biāo)是人在社會(huì)化的過程中形成的關(guān)于生活的價(jià)值和意義、志向與理想以及對(duì)未來生活格局的期待。簡單地說，因?yàn)橛辛四繕?biāo)的存在，當(dāng)勝利的時(shí)候，你便不會(huì)在四周洋溢的一片贊揚(yáng)聲中迷失了自己。你不會(huì)因?yàn)檫@一點(diǎn)小小的成功而停止了追求的腳步。

首先，要讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定適合自己的目標(biāo)，不要脫離實(shí)際。其次，要讓學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，然后超越目標(biāo)，這樣就可以進(jìn)一步激發(fā)斗志，以飽滿的學(xué)習(xí)情緒和旺盛的精力去向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。最后，培養(yǎng)學(xué)生與人為善的心理，拓展其包容萬物的博大胸懷，樹立戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志，讓學(xué)生不以超越他人為人生目標(biāo)，而以學(xué)習(xí)他人為跋涉的拐杖，走上不斷認(rèn)識(shí)、完善自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我，達(dá)到人生更高發(fā)展層次的健康道路。

在具體做法中，我要求D班的每個(gè)同學(xué)都制定自己的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，在班級(jí)后墻設(shè)立一塊勵(lì)志牌，把同學(xué)們的目標(biāo)配合自己的照片貼上面。這樣做的目的一是鼓勵(lì)同學(xué)們勇于公布自己的志向，形成一種積極向上，踴躍進(jìn)取的班級(jí)氛圍;二是在紙面化自己的目標(biāo)的同時(shí)，也承載了其他人對(duì)自己的監(jiān)督或期許，這無形當(dāng)中，也對(duì)目標(biāo)人形成了前進(jìn)的動(dòng)力或壓力。

三、不吝嗇鼓勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“成功帶來的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這個(gè)力量?！北頁P(yáng)是激發(fā)學(xué)生自信心的一種有效手段，表揚(yáng)是激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步的積極的評(píng)價(jià)方式，但表揚(yáng)要有一定的藝術(shù)性。尤其面對(duì)智商一般、活潑好動(dòng)、自制力較差、知識(shí)點(diǎn)常常不過關(guān)、問題多、欠帳多、跟不上教學(xué)進(jìn)度的“差”學(xué)生時(shí)，我們的批評(píng)自然就多了一些、表揚(yáng)也明顯少了，甚至沒有。

針對(duì)這種情況，我首先在班級(jí)管理和自己的教學(xué)過程中，盡量多地使用“表揚(yáng)”，刺激學(xué)生，維持學(xué)生的興奮，提高學(xué)生的聽課效率，并培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。比如，我安排每一個(gè)同學(xué)都有幾乎作為輪值班長，即使是學(xué)習(xí)很差的或經(jīng)常違反紀(jì)律的同學(xué);每個(gè)同學(xué)都有自己的班級(jí)任務(wù)分工。當(dāng)班級(jí)在常規(guī)檢查評(píng)比中受到表揚(yáng)時(shí)，我會(huì)極力表揚(yáng)全班同學(xué)的努力，并重點(diǎn)表揚(yáng)某些負(fù)責(zé)重點(diǎn)部位的同學(xué)。讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)作為輪值班長、每人都有自己的任務(wù)分工，對(duì)于后進(jìn)生來說，本身就是一種肯定和表揚(yáng)。在得到幾次重點(diǎn)表揚(yáng)后，班級(jí)幾個(gè)“搗亂分子”開始自覺約束自己，并管理他人，共同維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。

四、以活動(dòng)促管理，以活動(dòng)助班風(fēng)

這里的以活動(dòng)促管理，并不是通常意義上的通過學(xué)生自主參與，積極探索的活動(dòng)來進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，而是通過豐富多彩且貼合實(shí)際的班級(jí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，強(qiáng)化他們對(duì)成功的渴望。D班級(jí)的學(xué)生最為顯著的特點(diǎn)就是“活潑”，特別活潑好動(dòng)，其實(shí)他們都很聰明，但是有些時(shí)候他們還是缺乏一些自我約束的能力。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，我認(rèn)為一定要給他們發(fā)揮和表現(xiàn)的空間，多組織一些班級(jí)集體活動(dòng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主管理。于是從接班開始，我就鼓勵(lì)學(xué)生自己組織一些班級(jí)活動(dòng)，并以此促進(jìn)班級(jí)自我管理。

組織開展集體活動(dòng)首先要得到班干部的支持，培養(yǎng)班干部的工作能力，才能得以順利開展。這需要班主任的教育和引導(dǎo)。在我們班的第一次活動(dòng)中，基本上都是在我的指導(dǎo)下完成的。如我們班級(jí)的“辯論賽”第一次舉行時(shí)，首先我告訴他們我的想法，讓他們?nèi)ミx擇辯題，告訴他們辯論的基本流程;向他們介紹辯論賽的一些常規(guī)知識(shí)，告訴他們該如何做準(zhǔn)備工作，如何寫自己的辯論稿，辯論的過程中的注意事項(xiàng)等。當(dāng)我們班級(jí)的舉行第二次辯論賽時(shí)，從選題，到人員的選擇，到邀請(qǐng)任課老師等都是由學(xué)生自己完成的，我僅對(duì)一些小的細(xì)節(jié)問題關(guān)心了一下。值得一提的是，學(xué)生的參與面比以前廣很多，一些平時(shí)成績一般，不大說話的同學(xué)都主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。應(yīng)該說，第二次辯論賽和第一次相比，無論從學(xué)生的表現(xiàn)，還是整個(gè)活動(dòng)的組織上來看，都有了很大的進(jìn)步。當(dāng)然在這個(gè)過程中，班干部是比較辛苦，他們非常積極主動(dòng)，自身的能力也得到了鍛煉。

學(xué)生向我提議，組織了“每日一題”活動(dòng)。他們希望能在數(shù)學(xué)難題上做一些探究。后來我建議他們自己出題，自主講評(píng)，大家輪流參與進(jìn)來。現(xiàn)在，每天有一名同學(xué)在黑板上出一道數(shù)學(xué)題，中午的時(shí)候由這位同學(xué)來為大家講評(píng)。有時(shí)，他們還邀請(qǐng)數(shù)學(xué)老師參加進(jìn)來，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，學(xué)生的積極性也越來越高了。

我還組織了“單詞王”競賽，以口頭回答和書面默寫為形式，有ABC三個(gè)難度層次，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的能力和詞匯量選擇報(bào)名不同的難度級(jí)別，每個(gè)級(jí)別都設(shè)立周冠軍、月冠軍和總冠軍。以此活動(dòng)改變枯燥的單詞背誦作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，D班在原先的基礎(chǔ)上形成了固定的學(xué)習(xí)互助小組，每個(gè)班干部負(fù)責(zé)帶一個(gè)小組，他們學(xué)習(xí)上互相幫助督促，一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究與研討，一起背書訂正，這既推進(jìn)學(xué)科發(fā)展，又培養(yǎng)了他們互助合作的能力。班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)了班級(jí)自我管理能力的提高，也促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

經(jīng)過半年的實(shí)踐，D班逐漸樹立了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，各科成績也有了顯著的提高。這些舉措雖然并沒有從根本上扭轉(zhuǎn)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，但是班級(jí)在各方面都有明顯改善，運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分從倒數(shù)第一到獲得亞軍、全校跑操比賽榮獲冠軍等榮譽(yù)一個(gè)接一個(gè)，很多老師都覺得不可思議。

班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實(shí)踐中探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。使班級(jí)管理的水平不斷躍上新的臺(tái)階。

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