張蓉 許凱

摘要：采用Solomon&Rothblum的學(xué)業(yè)拖延量表（PASS）調(diào)查遼寧省某民辦高校698名學(xué)生學(xué)業(yè)拖延情況。研究結(jié)果如下：（1）約有61.56%的學(xué)生存在著學(xué)業(yè)拖延的情況；（2）民辦高校大學(xué)生拖延行為在性別上差異不顯著；（3）不同年級(jí)在拖延行為上差異顯著。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)拖延 民辦高校 大學(xué)生 成因

一、學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象的研究背景

通過(guò)以往對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的研究發(fā)現(xiàn)，有學(xué)業(yè)拖延行為的大學(xué)生約有80%～95%，認(rèn)為自己存在拖延傾向的有近70%，更有50%學(xué)生反映拖延行為對(duì)自身造成了負(fù)面影響。

現(xiàn)階段，民辦高校作為我國(guó)高等級(jí)教育的重要組成部分越來(lái)越受重視，同時(shí)民辦高校大學(xué)生群體作為國(guó)家建設(shè)的組成部分，也發(fā)揮著不可忽視的作用。而目前我國(guó)關(guān)于大學(xué)生群體學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象的研究都集中在一般研究上，針對(duì)民辦高校的研究很少，因此，針對(duì)民辦高校進(jìn)行研究很有必要，我們要在了解其成因的基礎(chǔ)上盡量消除其負(fù)面影響。

二、學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象的對(duì)象與方法

1.被試

遼寧省某民辦高校各系學(xué)生共計(jì)發(fā)放960份，收回有效問(wèn)卷698份，其中男生219名，占31.38%，女生479名，占68.62%，文科436名，占62.75%，理科262名，占37.54%，大一222名，占31.81%，大二240名，占34.38%，大三236名33.81%，年齡在18～23歲，平均年齡20.9歲。

2.量表工具

目前，國(guó)外較為通用的拖延測(cè)試量表有三種，包括：Solomon and Rothblum編PASS（Procrastination Assessment Scale -Students）量表；Tuckraan 編制的的PS （Procrastination Scale）量表；Atiken編制的測(cè)量特質(zhì)拖延的間卷 API （Aitken Proerastination Inventory）。其中，PASS量表最為常用，它的內(nèi)容涉及全面，應(yīng)用簡(jiǎn)單操作方便，同時(shí)具有較好的穩(wěn)定性和信度。

然而在本次研究中，我們考慮到國(guó)內(nèi)外差異，因此選用韓貴寧（2008）編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延問(wèn)卷》和《大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延成因問(wèn)卷》，該問(wèn)卷改編自PASS，更符合中國(guó)大學(xué)生的基本情況，該問(wèn)卷初測(cè)α系數(shù)為0.8852，正式施測(cè)α系數(shù)為0.8972，具有較高的信度和結(jié)構(gòu)效度。問(wèn)卷考察了大學(xué)生在作業(yè)的完成、復(fù)習(xí)與備考、自主學(xué)習(xí)三方面學(xué)業(yè)拖延情況及影響與成因。

通過(guò)SPSS11.5FOrWindows統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)全部數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入、處理、分析。

三、學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象的測(cè)量結(jié)果

1.民辦高校大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延情況結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)被試學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，遼寧省某民辦高校大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延狀況十分普遍，其中有61.56%的學(xué)生存在著學(xué)業(yè)拖延的情況，將結(jié)果與韓貴寧（2008）研究結(jié)果相比較，發(fā)現(xiàn)比我國(guó)一般大學(xué)生普遍學(xué)業(yè)拖延水平（39.7%）高出22%?？梢钥闯鲈趶?fù)習(xí)備考方面學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象最為嚴(yán)重，完成作業(yè)與自主學(xué)習(xí)情況也并不樂(lè)觀。

根據(jù)對(duì)不同性別、年級(jí)和學(xué)科的大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)：不同性別的大學(xué)生在學(xué)業(yè)拖延上存在差異但并不顯著；但不同年級(jí)大學(xué)生的拖延程度差異性顯著，其中大一和大三的差異顯著，大二和大三的差異顯著，大一和大二的差異不顯著；在不同學(xué)科類別上，理科學(xué)生比文科學(xué)生有更少的學(xué)業(yè)拖延情況，但未達(dá)到顯著性差異。

2.民辦高校大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延原因結(jié)果分析

根據(jù)《大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延成因問(wèn)卷》調(diào)查結(jié)果分析如下：

總體來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為主觀原因（2.94）比客觀原因（2.82）更能導(dǎo)致學(xué)業(yè)拖延，在客觀原因中，任務(wù)特征（2.86）的平均得分高于情景特征（2.78），可見(jiàn)由于任務(wù)本身的原因?qū)е碌耐涎颖惹榫案怀觥Ｆ渲惺侵饔^原因的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3.21）、完美主義（3.09）、時(shí)間管理（3.06）和情緒（3.01）為排名前四的原因。排名靠后的三個(gè)因素分別為教師能力（2.44）、教師要求（2.31）和家庭經(jīng)濟(jì)和教養(yǎng)（2.14），這些都是客觀原因?？梢?jiàn)，主觀原因?qū)W(xué)業(yè)拖延起著更重要的作用。

四、學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀及成因的討論

1.民辦高校學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀討論

通過(guò)對(duì)遼寧省民辦高校大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延情況及原因的研究，得到如下結(jié)論：

首先，該校大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延情況十分普遍，這可能與學(xué)生個(gè)體差異有關(guān)，民辦高校學(xué)生在入學(xué)前學(xué)業(yè)水平較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，因此存在更多的學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象。

其次，在學(xué)生年級(jí)方面，研究得出不同年級(jí)大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延情況存在明顯差異，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到拖延帶來(lái)的危害，并且采取一些措施去減少學(xué)業(yè)拖延情況。

2.民辦高校學(xué)業(yè)拖延的原因討論

通過(guò)對(duì)因子分的分析，我們得出這樣的結(jié)論：民辦高校大學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)業(yè)拖延的因素既有主觀原因也有客觀原因。其中更多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)拖延的主要原因?yàn)橹饔^原因，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、完美主義、時(shí)間管理和情緒四個(gè)主要方面，并通過(guò)研究這四方面均與學(xué)業(yè)拖延有著因果關(guān)系。

五、學(xué)業(yè)拖延研究的思考

通過(guò)對(duì)民辦高校學(xué)業(yè)拖延的研究，可以從拖延者和施教者兩方面施以改善。首先，對(duì)于民辦高校拖延者要樹(shù)立一個(gè)更積極端正的態(tài)度，制定一個(gè)完整合理的計(jì)劃，及時(shí)的去完成規(guī)劃，并對(duì)自己加以獎(jiǎng)勵(lì)。其次，對(duì)于民辦高校施教者，一方面，要加強(qiáng)自身的心理知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性，引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促與管理。

參考文獻(xiàn)：

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