謝燕紅

閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，必須重視讀寫(xiě)結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、遣詞造句、說(shuō)話、寫(xiě)話的能力緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能從詞到句、由句到段、由片斷說(shuō)寫(xiě)，再進(jìn)到作文訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀和說(shuō)寫(xiě)能力。

一、重視句段，學(xué)寫(xiě)片斷

眾所周知，在小學(xué)階段的教學(xué)中，三年級(jí)地位特殊，處于轉(zhuǎn)折階段，如果學(xué)生學(xué)好了句群、結(jié)構(gòu)段，能夠連詞成句、連句成段后，就能夠按照課文，仿說(shuō)仿寫(xiě)句群和片斷，為進(jìn)入高年級(jí)以篇為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，在三年級(jí)的課堂教學(xué)中，我非常重視句段教學(xué)和加強(qiáng)片斷的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

在教學(xué)中，我結(jié)合課文，選擇比較典型的自然段為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句的邏輯關(guān)系，教學(xué)生懂得怎樣連句成段，并進(jìn)行練習(xí)。例如，在教《盧溝橋》第二自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生弄清中心句及各個(gè)句子之間的關(guān)系：總——分。先總寫(xiě)盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀，接著分兩層具體描寫(xiě)了設(shè)計(jì)怎樣科學(xué)、造型怎樣美觀。在此基礎(chǔ)上，我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種片斷寫(xiě)法，讓他們圍繞“同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上興高采烈地活動(dòng)著”這一中心句，用上“有的……有的……”句式寫(xiě)出大家在跳繩、踢球、拔河、老鷹抓小雞等的情景。先口述，再寫(xiě)下來(lái)。又如，我在教《心中那盞燈》的第一自然段時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生弄清第一句是結(jié)果，第二句是原因。緊接著讓學(xué)生用這種因果構(gòu)段方法，練習(xí)寫(xiě)一段話。劉卉瑤寫(xiě)道：“我的爸爸是一名醫(yī)生，他對(duì)病人十分負(fù)責(zé)，并刻苦鉆研工作，醫(yī)術(shù)提高很大，因此，成了一名主任醫(yī)師?！边@樣結(jié)合講讀課文，抓住句段練習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)片斷的能力。

二、段篇過(guò)渡，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求三年級(jí)學(xué)生能有條理地口述一件事，能詳細(xì)地復(fù)述課文，并開(kāi)始從敘述個(gè)別事情逐漸轉(zhuǎn)到敘述幾方面結(jié)合在一起的事情。

在講讀課文時(shí)，我采取從說(shuō)到寫(xiě)，從述到作，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，段篇過(guò)渡的方法。在教學(xué)中，突出三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)寫(xiě)：一是以說(shuō)寫(xiě)好一段話為基礎(chǔ)，逐漸過(guò)渡到寫(xiě)好幾段話。學(xué)了《我不能忘記祖國(guó)》這課后，叫學(xué)生說(shuō)寫(xiě)“認(rèn)真學(xué)習(xí)的某某同學(xué)”的一段話，然后再說(shuō)寫(xiě)這位同學(xué)不但認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且熱愛(ài)勞動(dòng)，遵守紀(jì)律，成為“三好學(xué)生”。最后把這件事連起來(lái)說(shuō)寫(xiě)。二是按課文特點(diǎn)練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。學(xué)了《趙州橋》這篇課文，指導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)寫(xiě)法，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)《興寧大橋》；以《翠鳥(niǎo)》這篇課文為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)法，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)《大公雞》、《小花貓》等；從《十二次微笑》這篇課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序的寫(xiě)法，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)《一次活動(dòng)》、《一次課外活動(dòng)》等；從《平分生命》這篇課文，指導(dǎo)學(xué)生用心理活動(dòng)寫(xiě)人的方法，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)《慰問(wèn)教師》等等。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的觀察方法、構(gòu)思模式、遣詞造句等，做到“學(xué)習(xí)其方法而非抄襲其文，“學(xué)習(xí)其一不求其全”。通過(guò)說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，使學(xué)生能寫(xiě)出自己真正看到、聽(tīng)到或感受到的東西，寫(xiě)出真情實(shí)感。

三、范文帶路，讀中學(xué)寫(xiě)

三年級(jí)語(yǔ)文，各單元都有閱讀和習(xí)作知識(shí)指導(dǎo)。我結(jié)合講授讀寫(xiě)知識(shí)，以范文帶路，讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物外貌、心理活動(dòng)、語(yǔ)言動(dòng)作、場(chǎng)面、環(huán)境、景色描寫(xiě)的訓(xùn)練。第五冊(cè)第一單元習(xí)作重點(diǎn)講記敘文的六要素。我在講讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的開(kāi)頭部分找到表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的有關(guān)詞句，然后再在課文中找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是記敘文的六要素，寫(xiě)人寫(xiě)事的文章都要交代清楚這六要素；一般寫(xiě)記敘文時(shí)，先在文章開(kāi)頭就要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后再有順序，有條理地記敘事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，其中經(jīng)過(guò)部分是重點(diǎn)，要寫(xiě)詳細(xì)。在學(xué)了《可愛(ài)的小興安嶺》課文以后，仿寫(xiě)《美麗的校園》，學(xué)了《傾斜的傘》課文以后，仿寫(xiě)《我的老師》等。

四、拓展閱讀，提高說(shuō)寫(xiě)

語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！睂W(xué)生要想開(kāi)闊視野，豐富思想，積累素材，都可以通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)閱讀積累的知識(shí)多了，寫(xiě)作時(shí)才能信手拈來(lái)，充分客觀地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語(yǔ)言，才能提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

責(zé)任編輯邱麗