謝燕紅

閱讀是收集信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在閱讀教學(xué)中，必須重視讀寫結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生識字、遣詞造句、說話、寫話的能力緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能從詞到句、由句到段、由片斷說寫，再進(jìn)到作文訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀和說寫能力。

一、重視句段，學(xué)寫片斷

眾所周知，在小學(xué)階段的教學(xué)中，三年級地位特殊，處于轉(zhuǎn)折階段，如果學(xué)生學(xué)好了句群、結(jié)構(gòu)段，能夠連詞成句、連句成段后，就能夠按照課文，仿說仿寫句群和片斷，為進(jìn)入高年級以篇為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，在三年級的課堂教學(xué)中，我非常重視句段教學(xué)和加強(qiáng)片斷的說寫訓(xùn)練。

在教學(xué)中，我結(jié)合課文，選擇比較典型的自然段為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句的邏輯關(guān)系，教學(xué)生懂得怎樣連句成段，并進(jìn)行練習(xí)。例如，在教《盧溝橋》第二自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生弄清中心句及各個(gè)句子之間的關(guān)系：總——分。先總寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀，接著分兩層具體描寫了設(shè)計(jì)怎樣科學(xué)、造型怎樣美觀。在此基礎(chǔ)上，我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種片斷寫法，讓他們圍繞“同學(xué)們在操場上興高采烈地活動著”這一中心句，用上“有的……有的……”句式寫出大家在跳繩、踢球、拔河、老鷹抓小雞等的情景。先口述，再寫下來。又如，我在教《心中那盞燈》的第一自然段時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生弄清第一句是結(jié)果，第二句是原因。緊接著讓學(xué)生用這種因果構(gòu)段方法，練習(xí)寫一段話。劉卉瑤寫道：“我的爸爸是一名醫(yī)生，他對病人十分負(fù)責(zé)，并刻苦鉆研工作，醫(yī)術(shù)提高很大，因此，成了一名主任醫(yī)師?！边@樣結(jié)合講讀課文，抓住句段練習(xí)，既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了學(xué)生說寫片斷的能力。

二、段篇過渡，說寫結(jié)合

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求三年級學(xué)生能有條理地口述一件事，能詳細(xì)地復(fù)述課文，并開始從敘述個(gè)別事情逐漸轉(zhuǎn)到敘述幾方面結(jié)合在一起的事情。

在講讀課文時(shí)，我采取從說到寫，從述到作，說寫結(jié)合，段篇過渡的方法。在教學(xué)中，突出三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說寫：一是以說寫好一段話為基礎(chǔ)，逐漸過渡到寫好幾段話。學(xué)了《我不能忘記祖國》這課后，叫學(xué)生說寫“認(rèn)真學(xué)習(xí)的某某同學(xué)”的一段話，然后再說寫這位同學(xué)不但認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且熱愛勞動，遵守紀(jì)律，成為“三好學(xué)生”。最后把這件事連起來說寫。二是按課文特點(diǎn)練習(xí)說寫。學(xué)了《趙州橋》這篇課文，指導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)寫法，練習(xí)說寫《興寧大橋》；以《翠鳥》這篇課文為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察動態(tài)描寫寫法，練習(xí)說寫《大公雞》、《小花貓》等；從《十二次微笑》這篇課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序的寫法，練習(xí)說寫《一次活動》、《一次課外活動》等；從《平分生命》這篇課文，指導(dǎo)學(xué)生用心理活動寫人的方法，練習(xí)說寫《慰問教師》等等。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的觀察方法、構(gòu)思模式、遣詞造句等，做到“學(xué)習(xí)其方法而非抄襲其文，“學(xué)習(xí)其一不求其全”。通過說寫練習(xí)，使學(xué)生能寫出自己真正看到、聽到或感受到的東西，寫出真情實(shí)感。

三、范文帶路，讀中學(xué)寫

三年級語文，各單元都有閱讀和習(xí)作知識指導(dǎo)。我結(jié)合講授讀寫知識，以范文帶路，讀中學(xué)寫，以寫促讀。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行人物外貌、心理活動、語言動作、場面、環(huán)境、景色描寫的訓(xùn)練。第五冊第一單元習(xí)作重點(diǎn)講記敘文的六要素。我在講讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的開頭部分找到表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的有關(guān)詞句，然后再在課文中找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在指導(dǎo)寫作時(shí)，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是記敘文的六要素，寫人寫事的文章都要交代清楚這六要素；一般寫記敘文時(shí)，先在文章開頭就要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后再有順序，有條理地記敘事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，其中經(jīng)過部分是重點(diǎn)，要寫詳細(xì)。在學(xué)了《可愛的小興安嶺》課文以后，仿寫《美麗的校園》，學(xué)了《傾斜的傘》課文以后，仿寫《我的老師》等。

四、拓展閱讀，提高說寫

語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！睂W(xué)生要想開闊視野，豐富思想，積累素材，都可以通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。通過閱讀積累的知識多了，寫作時(shí)才能信手拈來，充分客觀地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語言，才能提高語言的表達(dá)能力。

責(zé)任編輯邱麗