趙新新

我每天早晨七點(diǎn)鐘基本可到達(dá)學(xué)校周圍，從停車地點(diǎn)到學(xué)校還要步行十分鐘。

就在前幾天，我看到了這么一個場景：一個六十歲模樣、一條腿有點(diǎn)跛的老太太背著不算輕的學(xué)生的書包，跟在孫子的后面走。男孩一身輕松，手里拿著一張廣告紙之類的東西，撕得粉碎，然后往天上一扔，遍地開花。

我說：你站住，怎么回事，你爸媽、老師教給你的就是遍地丟垃圾嗎？去，撿起來。

孩子看了我一眼，估計認(rèn)出我是學(xué)校的老師，雖然我不教他。他老老實實地把滿地的碎紙屑撿起來，扔進(jìn)垃圾桶。

我又說：書包自己背著，你奶奶多大歲數(shù)了，還替你背書包，是你奶奶去上學(xué)嗎？

這時，他已經(jīng)有點(diǎn)蒙了，因為他可能沒有見過我這樣大清早就多管閑事的老師。他奶奶也從我的幾句話中聽出了我可能是老師，趕忙卸下書包，給孩子背上。

奶奶說：來，孩子，聽老師的話，自己背上。然后轉(zhuǎn)身對我說：老師，讓你費(fèi)心了。

那天早晨的這件事就只發(fā)生了三五分鐘，我也不知道以后這個孩子的書包是誰來背，更不知道他還會不會隨地丟垃圾。只是希望這個孩子能知道老師今晨對他的訓(xùn)斥不是想讓他難堪，也希望這位奶奶能知道她這樣疼孫子不是長遠(yuǎn)之計。

從目前來看，相當(dāng)一部分家長對于教育的認(rèn)識還停留在“教育=學(xué)校教育”的階段，對于孩子教育成果的要求還停留在“好教育=考試高分”的階段。她們沒有意識到，對于孩子作為一個完整的人的教育不能僅僅靠學(xué)校，甚至靠學(xué)校根本解決不了。

孩子在進(jìn)入小學(xué)之前，在家庭里已經(jīng)被教育了六年。這期間的家庭教育對孩子的一生舉足輕重。說這個階段的家庭教育重要，絕不在于讓孩子提前學(xué)會百位以內(nèi)的加減法，也不在于認(rèn)識多少漢字和背多少古詩，而是指給孩子作為一個“社會人”以良好的道德教育和行為習(xí)慣教育。

小學(xué)之前的家庭教育，家庭成員應(yīng)該言傳身教地告訴孩子為人的基本禮貌，對環(huán)境的愛護(hù)，對規(guī)則的遵守。具體來說，在學(xué)校看到老師應(yīng)該有最基本的問候，在公共場合不應(yīng)該隨便丟垃圾、也不該大聲喧嘩，過馬路的時候必須嚴(yán)格遵守信號燈的指揮……

這些小細(xì)節(jié)不會有考試，但是這些卻是時刻寫在孩子的身上的，甚至?xí)S孩子一生。我不相信一個隨地丟垃圾、大聲喧嘩、見師長不知禮貌為何物的孩子會成為一個受人尊重的人。

孩子在成人之前如果是有公德、遵秩序、能律己的人，那么這個人會終生受益。反之，即使他書本學(xué)習(xí)成績斐然，也難稱之為一個合格的公民。

前年去臺灣旅行七天，這七天里，我對于那里的風(fēng)景并沒有多少太過深的印象。讓我越來越回味、念叨的是那里的人文環(huán)境。

在臺北夜市買小吃、水果，付錢之后，所有的老板都會對顧客說一句：謝謝；在國父紀(jì)念館外，有大學(xué)生街舞社團(tuán)在進(jìn)行街舞排練，但是她們的音響的聲音卻很??；步行穿過沒有信號燈的馬路，機(jī)動車不會鳴笛，而是減速停車，讓步行者先走；詢問路況，騎單車的女士在指點(diǎn)之后怕我找不到，還會留下電話；在整個旅行的過程中，無論是農(nóng)民占主導(dǎo)的村落，還是縣城、更或是基隆、高雄、臺北這樣的大都市，我都未曾看到任何地方有落地的垃圾，更未見有人隨手丟垃圾。

每每回憶幾年前的那次出行，想到的都是類似的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)構(gòu)成了我對這個社會，以及這個社會的個體的深刻認(rèn)識。接觸到的臺灣人，沒有哪個是把學(xué)歷和分?jǐn)?shù)寫在臉上，但是我從他們的言語和行動中看到的是溫良恭儉讓，而這恰恰是大陸現(xiàn)在的教育所缺失的，無論是學(xué)校教育還是家庭教育。

那天早晨我看到的現(xiàn)象不是個例，這樣的情況每天發(fā)生在學(xué)校周圍。許多在學(xué)校很自立的孩子到了學(xué)校門口，看到家長的第一個動作就是把書包卸掉，把水壺丟給家長，然后家長跟在孩子后面，儼然一個小秘書。這樣的家庭教育甚至是和學(xué)校教育背道而馳的，學(xué)校給孩子說再多“自己的事情自己做”，出了校門也會被家長用實際行動給擊碎。這樣矛盾的教育會讓孩子遵循著身體舒服的原則成長前行，一旦形成這樣的習(xí)慣，再想改變，就非一朝一夕可以做到。

幾乎每個孩子都在家里聽到過這么一句話：只要你把學(xué)習(xí)搞好了，其他的事情你不用管。而這句話在過去的幾十年中卻是造就了孩子價值觀的扭曲，在許多孩子的心目中，確實除了書本學(xué)習(xí)和考試，其他的都不重要。有這樣的觀念在心中埋著，我很擔(dān)心孩子。

每個學(xué)期都會有機(jī)會在校執(zhí)勤兩次，每次一周。兩周的執(zhí)勤工作讓我有機(jī)會觀察孩子的不同表現(xiàn)，在校門口，總有我教過或者正在教的孩子見了我，把眼光挪開或者如同陌路一樣，一聲不吭地走過。讓我欣慰的是，也總有教過或是沒教過的孩子會給我打招呼——老師好。我碰到這樣的孩子，無一例外地會回以微笑和一句——你好。

對于孩子而言，考試成績不是他的所有，不是他最最重要的品質(zhì)和特質(zhì)。唯有從小有自內(nèi)而外的人文修養(yǎng)，對自己和環(huán)境有責(zé)任感的孩子，才能在一生中過得充實和有質(zhì)感。但是這些，如果沒有家長和老師的引導(dǎo)，孩子們并不會天生就知道。

有修養(yǎng)的孩子會在當(dāng)下的環(huán)境中得到更多的好處嗎？也許不會太多。但是，時間會給予他們最好的回報。

（山東德州市第二實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文