陳彩梅

Mastercam課程是中職數(shù)控專業(yè)必修課，它的目的是輔助使用者完成產(chǎn)品的“設(shè)計——工藝規(guī)劃——仿真——制造”。整個教學(xué)最核心的問題是使學(xué)生能最大限度地運用自己頭腦來完成設(shè)計和生產(chǎn)工作。

一、巧設(shè)目標(biāo)，逐層深入

準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的首要工作或第一環(huán)節(jié)。然而中職生教學(xué)目標(biāo)除滿足上述要求，還應(yīng)做到巧設(shè)目標(biāo)，逐層深入。這是因為：①課程需要。Mastercam課程是集理論和實操技能于一體，知識面覆蓋廣，技能要求高，與生活、生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。②學(xué)生需要。從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點、興趣愛好以及已有的生活經(jīng)驗等方面考慮。如以3D建模命令為例，也就是“設(shè)計——工藝規(guī)劃——仿真——制造”中的“設(shè)計”部分。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會用拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃掠、舉升等3D建模命令設(shè)計簡單實體。以學(xué)生為中心教學(xué)法目標(biāo)則可這樣設(shè)計：運用3D建模命令設(shè)計至少一款與圓相關(guān)的產(chǎn)品。賦予該產(chǎn)品新創(chuàng)意。以廣告的形式向同學(xué)們推銷，廣告詞包含用過3D建模命令。

二、巧設(shè)活動，逐階引領(lǐng)

教師可把知識分割成階梯狀或提供“腳手架”，引領(lǐng)學(xué)生自己邁上一個個臺階或沿“架”攀登，令他們獲得真正屬于自己所理解、領(lǐng)悟、探索到的知識。以上述3D建模命令為例，課堂教學(xué)主要活動設(shè)計如下（2課時）：

1. 說一說（聯(lián)想）：由一個圓你會想到什么？（5'—8'）

學(xué)生們會因生活體驗不一樣而開始“頭腦風(fēng)暴”：我愛吃，蛋糕、餅干、月餅……；我愛玩，藍球、桌球、泳圈……；我愛機械，齒輪、軸承、手表……；對于學(xué)生千奇百怪的說法教師應(yīng)有預(yù)見性，這正是學(xué)生邁向目標(biāo)第一步。

2. 議一議（方案）：怎樣用3D建模命令做出你所想的新產(chǎn)品？（10'—12'）

教師可提供“腳手架”。如安全教育的防溺水（長江沉船）、交通安全（5·22特大交通事故）等讓各小組學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，用拉伸、陣列、抽殼等3D建模命令確定做什么哪方面產(chǎn)品，需要哪些功能。第二階幫助學(xué)生明確要做什么。

3. 做一做（產(chǎn)品）：做的過程中會遇到哪些問題？怎樣解決？（15'—20'）

學(xué)生可能會遇到：3D建模命令怎樣用？怎樣用好布爾運算中的加一加，減一減，大變小，有形變無形……，這樣的改變會產(chǎn)生怎樣的創(chuàng)意產(chǎn)品、具備什么功能？讓學(xué)生多作嘗試！第三階引導(dǎo)怎樣做出產(chǎn)品（如手圈、手表）。

4. 評一評（新品）：從作品自評，互評，師評學(xué)到什么？（15'—20'）

通過作品展示和評價讓學(xué)生從中學(xué)會互相欣賞，互提建議，完善產(chǎn)品、共同提高。第四階誘導(dǎo)學(xué)生反思完善新成品（如手圈+手表+……=多功能幸運手環(huán)）。

5. 炫一炫（銷售）：請各組以廣告的形式推銷新產(chǎn)品，銷售量高者奪冠。（15'—20'）

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)命令，又充分展示自我、彰顯個性。廣告有角色扮演，多媒體展示、贊助某活動等。（如某小組廣告詞：多功能幸運手環(huán)……采用先進的拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃掠等3D Mastercam建模技術(shù)為您精心設(shè)計打造，具有溺水報警、追蹤定位、隨手拍照、日歷時間等等超好功能，一朝擁有，幸運永久！）

三、巧設(shè)評價，逐步激勵

在以學(xué)生為中心教學(xué)法的課堂教學(xué)實踐中，常采用“自評——互評——師評”的多元評價。評價時注意以下事項：評價標(biāo)準(zhǔn)的開放。學(xué)生用Mastercam方便地設(shè)計出多元化作品，各具新穎、獨特、創(chuàng)意、多功能等特色，很難用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量。多元評價標(biāo)準(zhǔn)開放能學(xué)生產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)作靈感，使個性思維和個品質(zhì)得到充分發(fā)展。結(jié)合表現(xiàn)，學(xué)會評價。隨著“X——X”活動進程，學(xué)生邁上一個個“臺階”，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生在自評中學(xué)會自我總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點與不足及學(xué)習(xí)改進；互評時學(xué)會從不同角度、不同層面欣賞別人，接受別人的意見；師評時則尊重學(xué)生的表現(xiàn)和成果，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、操作技能、作品效果等進行恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)性評價，真正促進學(xué)生發(fā)展。及時獎勵。師生共給予每一個積極登上“臺階”的同學(xué)鼓勵和積分。積分一周一小結(jié)，一月一大結(jié)，期終一總結(jié)。設(shè)創(chuàng)意之星，進步之星，助人之星、操作之星等獎項，獎勵方式有：口頭表揚、表揚信、獎品、家長賀電、獎狀等。“多功能幸運手環(huán)”原創(chuàng)者獲得“創(chuàng)意之星”獎項時激動地跳起來說：“真沒想到我把右手表放到左手環(huán)上的想法不但被同學(xué)采納，還做成創(chuàng)意產(chǎn)品！這種感覺太爽啦！

可見巧設(shè)多元評價對每一個同學(xué)的激勵都非常大，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)展?jié)撃堋?/p>

責(zé)任編輯邱麗