虎強 李君平 王金福

一、問卷調(diào)查的目的

通過本問卷調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀，找出問題的根源，提出相應(yīng)的對策，為教學(xué)決策提供參考，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)。

二、調(diào)查對象

黎家灣中學(xué)學(xué)生，問卷回收率98%。

三、調(diào)查內(nèi)容和方法

發(fā)放《黎家灣中學(xué)學(xué)生口語交際能力問卷調(diào)查表》，對學(xué)生口語交際能力若干方面進(jìn)行調(diào)查。為了使問卷反映的資料更加真實可靠，所有問卷均采用記名形式，真實有效。

黎家灣中學(xué)學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀問卷調(diào)查表

姓名____________ 班級____________

通過統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)：（1）80%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語表達(dá)能力一般，10%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語表達(dá)能力不行；在交往中60%的學(xué)生有交流困難，30%的學(xué)生表現(xiàn)一般。（2）在課堂上學(xué)生能夠堅持使用普通話交流，但46.25%的學(xué)生在課外和家人交流從不使用普通話。（3）93.75%的學(xué)生很喜歡上口語交際課，6.25%的學(xué)生碰到感興趣的內(nèi)容才喜歡上；上課能踴躍發(fā)言的只有3.75%，有時發(fā)言的占83.12%，不怎么舉手發(fā)言回答問題的占13.13%；36.25%的學(xué)生回答問題聲音洪亮，61.25%的學(xué)生回答問題聲音一般。（4）15%的學(xué)生不害怕和陌生人交流，80%的學(xué)生喜歡和熟悉的人交談；交談時63.75%的學(xué)生能看著對方的眼睛，5%的學(xué)生不敢看著對方的眼睛；70%的學(xué)生能聽懂別人說話的內(nèi)容；口語交際課時能聯(lián)系自己的生活實際說話的占10%，偶爾能的占80%。（5）希望老師多開展口語交際活動的占97%，說明學(xué)生希望提高自己的口語交際能力；通過上口語交際課，95%的學(xué)生認(rèn)為對寫作提高有很大作用，30%的學(xué)生認(rèn)為口語表達(dá)能力有很大提高。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初步具備了一定的口語交際水平，但是不少學(xué)生對口語交際的認(rèn)識不到位，認(rèn)為口語交際是語文課的事，還有不少學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

四、原因

通過調(diào)查進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，造成部分學(xué)生口語能力發(fā)展緩慢，部分學(xué)生對口語交際課興趣不高的原因有以下幾個：（1）應(yīng)試教育仍發(fā)揮導(dǎo)向作用。家長只注重孩子的分?jǐn)?shù)，對于口語表達(dá)能力不太重視。（2）學(xué)校教育和家庭、社會教育脫節(jié)?？谡Z交際的落實，僅僅停留在課堂上，一旦脫離課堂這一語言環(huán)境，就使用方言交流，沒有形成時時說普通話的習(xí)慣，也就得不到有效的訓(xùn)練。（3）口語交際課的形式單一。教學(xué)中沒有給學(xué)生充足的時間，學(xué)生無法從容地把自己的想法與他人進(jìn)行討論交流，也沒有時間對他人的想法發(fā)表自己的看法。（4）學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，口語交際能力有待進(jìn)一步提高。

五、對策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果的分析，如何激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，發(fā)展口語交際能力，讓每個學(xué)生都能提高口語交際能力？（1）確立口語交際的重要地位。通過一些名人的故事讓學(xué)生重視口語交際能力的重要作用。（2）激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。多讓學(xué)生觀察生活，鼓勵他們大膽說；話題即時生成，多和學(xué)生聊聊他們喜歡的話題。（3）加強課堂口語交際教學(xué)。在語文課中，牢牢把握年段口語交際課程目標(biāo)，根據(jù)教材現(xiàn)有的教學(xué)資源，落實語言發(fā)展和交際兩大塊內(nèi)容。（4）讓學(xué)生充分表達(dá)。結(jié)合生本課堂，充分利用小組交流學(xué)習(xí)的機會培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣，加強聽、說、文明用語等能力。（6）加大學(xué)生的課外閱讀量，拓展知識視野。帶領(lǐng)學(xué)生積極開展課外閱讀，日積月累，豐富詞匯，利用課前三分鐘演講形式，強化語言實踐訓(xùn)練，相信學(xué)生的交際能力一定會提高。

參考文獻(xiàn)：

傅愛仙.農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究[J].語文教學(xué)與研究，2008（2）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS【2015】GHB0824。

編輯 趙飛飛