改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>

2016-05-30 11:39:53韓思奇王圣

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關(guān)鍵詞：概況問(wèn)題方法

韓思奇 王圣

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的能力，是21世紀(jì)培養(yǎng)全面智能化素質(zhì)化人才的重要目標(biāo)。本文主要就當(dāng)前大學(xué)物理的概況、存在的問(wèn)題、解決的方法三個(gè)方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：概況；問(wèn)題；方法

進(jìn)行大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更可以提高學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新思維，對(duì)于理論上的知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，還可以用自己的所學(xué)在未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但是由于在長(zhǎng)時(shí)期的應(yīng)試教育影響下，許多的學(xué)生不具有實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和能力，造成了主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的缺乏。

一、當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概況

在當(dāng)前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生表現(xiàn)的最差。原因是，他們當(dāng)中絕大多數(shù)的人在三年的高級(jí)中學(xué)物理教育中極少做實(shí)驗(yàn)，教師把絕大多數(shù)的時(shí)間都放在對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)上了。所以固然有許多的人具有很強(qiáng)的物理理論知識(shí)，但是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力極其缺乏。比如：某個(gè)學(xué)校的教師在第一堂對(duì)于大一新生進(jìn)行考核的電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在沒(méi)有任何提示的情況下有近一半的學(xué)生竟然忘記打開(kāi)電源或者是使電源接觸不嚴(yán)而導(dǎo)致操作失敗，同時(shí)在操作成功的學(xué)生中絕大多數(shù)的學(xué)生都是按照教材上的固有思路進(jìn)行的，缺乏自己對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解[1]。

二、當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

1.大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生嚴(yán)重缺乏動(dòng)手操作能力。許多的大學(xué)新生由于以前在實(shí)驗(yàn)中就缺乏動(dòng)手能力，再加上他自己進(jìn)入大學(xué)校園后也不認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的動(dòng)手操作，所以一些學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力極低。

2.學(xué)校教師重視力度不夠?，F(xiàn)在有許多的學(xué)校和教師雖然在日常的教學(xué)中也進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)，但是仍然有許多的關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，究其根源是學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)不充足，無(wú)法購(gòu)買一些昂貴的物理實(shí)驗(yàn)器具和原材料[2]。

三、當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的方法

1.學(xué)校要加大師資質(zhì)量的投入。沒(méi)有強(qiáng)大資金作為保障，是不可能進(jìn)行新興的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的引入、新型實(shí)驗(yàn)器具的購(gòu)買、大量的教學(xué)物理原料的引進(jìn)、大量物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開(kāi)。同時(shí)還要聘請(qǐng)一大批具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人民教師來(lái)進(jìn)行日常物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生全面的自主操作能力。

2.教師要開(kāi)展層次式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體操作上要進(jìn)行層次式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，也就是漸進(jìn)式、由淺入深的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟、方法的指導(dǎo)和應(yīng)用。比如：我們可以把實(shí)驗(yàn)的層次分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層次、物理工程綜合實(shí)驗(yàn)層次、課外研究實(shí)驗(yàn)層次四個(gè)方面，在每一個(gè)方面重點(diǎn)的講述一個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這樣可以使實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行。如進(jìn)行示波器實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以緊緊的圍繞關(guān)于波的概念及示波器的使用來(lái)進(jìn)行，同時(shí)還可以把以前一些分散式的實(shí)驗(yàn)如聲速測(cè)量、整流濾波電路、波形動(dòng)態(tài)觀測(cè)、RC充放電路等在這里進(jìn)行一個(gè)集中的優(yōu)化和整合[3]。

3.教師要主題式主動(dòng)教學(xué)。在大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，想要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，可以采用主體式主動(dòng)教學(xué)模式。所謂的主體式主動(dòng)教學(xué)模式就是在大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從過(guò)去的以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，進(jìn)行抓主旨求精干的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在具體的操作中就是緊緊抓住一個(gè)主題不放，聯(lián)系相關(guān)的內(nèi)容整合到一起，采用引導(dǎo)、思考、問(wèn)題式的方式引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)于問(wèn)題的深深思考[4]。

4.教師要利用軟件多媒體進(jìn)行教學(xué)。在大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代的科技輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如：在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的模擬化操作，以驗(yàn)證自己實(shí)驗(yàn)方案的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)的效率。

5.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度的確立。在大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中想要保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日?；瓦B貫化、保障學(xué)校的許多經(jīng)費(fèi)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行傾斜，就必須建立起一整套嚴(yán)格的制度，保證大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的完全展開(kāi)[5]。

6.實(shí)踐化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程的全面展開(kāi)時(shí)，一定要非常的重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的社會(huì)化實(shí)踐。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，并且在實(shí)踐活動(dòng)中不斷的修正和完善。所以學(xué)?？梢栽诿磕甑暮罴俣纪扑]出一大批的學(xué)生到全國(guó)的各個(gè)物理科研或者是驗(yàn)證物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的工廠企業(yè)去進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)工作，這樣不僅會(huì)鍛煉了他們社會(huì)實(shí)踐的能力，更可以在這種真實(shí)的實(shí)踐中驗(yàn)證在課堂上的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)；還可以在寒暑假的實(shí)踐活動(dòng)中增加一份收入。

7.課外研究理論創(chuàng)新。在大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的課外研究和理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課外的研究可以幫助學(xué)生加深對(duì)于課堂上的實(shí)驗(yàn)知識(shí)了解，而在深刻的了解下、再進(jìn)行大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就可以進(jìn)行理論上的創(chuàng)新和再加工，對(duì)很多的問(wèn)題就可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和不同的處理方式[6]。

進(jìn)行大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)改革，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦M(jìn)行理論知識(shí)的重新構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐志君，魏高堯，隋成華.改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，06：272-274+327.

[2]李青.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力深化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2014，01：45-49+53.

[3]劉軍山，邢紅宏，蘇學(xué)軍，張紀(jì)磊.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，04：189-191.

[4]謝莉莎.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2009.

[5]解光勇，施衛(wèi)，屈光輝.面向?qū)W生能力培養(yǎng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2012，02：106-108.

[6]劉培培.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

（作者單位：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）

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