于敏

作文題在高考所有學科的所有題目中分值最高，作文教學在我們平時的教學當中占有舉足輕重的地位，作文是判斷學生語文綜合水平的重要依據(jù)?？墒乾F(xiàn)在的作文教學要么過于死板，按照既定的套路進行教學，造成千篇一律的局面，要么過于松散，沒有一定的系統(tǒng)性，這兩點都是阻礙語文課改進程的重要因素。那么，如何對作文進行科學指引呢？筆者提出以下三點建議，供大家參考。

一、依托課本，做到學以致用

現(xiàn)在的高中生普遍反映，在寫作文的時候無話可說，為了湊足800字，便說一些假、大、空的話，導致作文空洞乏味，記敘文沒有真情實感，議論文沒有說服力，散文更是“四不像”。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學生缺乏一定的知識儲備，平時不注意積累。教師在進行作文教學的時候，為了讓學生在寫作文的時候言之有物，有理有據(jù)，有情有感，可依托手中最好的“素材集”——課本，完成積累素材的過程，做到學以致用。

例如，教師在講授《我與地壇》的時候，著重引導學生探尋課文景物描寫的妙處，通過對本文三個部分的景物描寫的分析、整理，學生可以全面把握景物描寫的內(nèi)容：蕭瑟的古園、忙碌的蜜蜂、騰空的瓢蟲、搖晃的螞蟻、閃閃的露珠、斑斕的落日，還有燕子和古柏。學生在對這些景物描寫進行分析整理的同時，可以準確把握文章主旨，感受到地壇呈現(xiàn)出的蕭瑟凄清與勃勃生機，體會作者超然于生死的樂觀向上的人生理念。

根據(jù)對課文的把握，筆者讓學生寫一篇作文，描寫自己生活中最為熟悉的建筑物或場所，寫作時一定要借鑒《我與地壇》中描寫景物的方法，寓情于景，情景交融，抒發(fā)真情實感。這樣有針對性的學習和練習，有助于學生養(yǎng)成關注課本、利用課本的良好習慣，為以后的寫作打下基礎。

二、觀察生活，引入源頭活水

生活是文學藝術的源頭活水，要想使文章言之有物、寄寓真情，就必須走入生活、觀察生活、書寫生活。利用自己獨特的視角，發(fā)現(xiàn)生活中有價值的人和事，結(jié)合寫作需要，通過自己的分析整合，進行藝術加工，變成自己需要的有血有肉的作文。即使有的材料一時用不到，也能為今后的寫作做好儲備。

例如，絕大多數(shù)的人在逛市場買東西的時候，都把注意力放在商品上，很少有人去關注那些不起眼的小商小販，更不會去關心他們的生活境遇。為了讓學生尋找與眾不同的素材，筆者為學生規(guī)定了一個作文主題“當人潮不再洶涌的時候”。然后組織學生在中午放學的時候來到集市上，他們看到商販們大多從早上5點多到中午12點多一直在忙碌，沒有吃飯，也沒有休息，有的商販拖著疲憊的身軀收攤，有的仍然看著冷清的街道，希望還能出現(xiàn)一兩個買主。剛剛立冬，天氣越來越冷，而商販們?yōu)榱松钜琅f奔波著，天天如此。學生拿著本和筆記下了他們的所見、所聞、所感?；厝ズ蟊氵M行寫作，很多學生都想到了日夜操勞的父母。有位學生寫道：“看到那些忙碌的身影，我想到了我的父母，雖然他們在店里賣魚，似乎不用擔心風吹日曬，可是，每天進貨、賣貨、算賬，也是早起晚睡，疲憊不堪。想想我的父母，想想天下所有的為了兒女四處奔波的父母，我們還不知足嗎？”

其實，每個人都曾經(jīng)仔細觀察過生活中的某個人或某件事，只不過并沒有真正地記錄下來。如果教師能夠讓學生在觀察的同時深入思考和細心記錄，不但能夠提升學生的寫作水平，更能夠提升他們的思想境界。

三、扣人心弦，做到文情并茂

許多教師在開展作文教學時，會把注意力放在作文的立意是不是準確，結(jié)構是不是合理，論據(jù)是不是充分，語言是不是流暢等方面，強調(diào)多種手法的綜合運用，強調(diào)修辭的恰當。這些固然重要，但有一個內(nèi)容是不能忽視的，那就是文章蘊含的情感。什么樣的文章最能打動人？無疑是那些有真情實感，能夠扣人心弦的作品，如果沒有做到文情并茂，是不會給讀者帶來太大的觸動的。因此，只有讓作品蘊含豐沛的情感，才會扣人心弦，歷久彌新。

如柳宗元的《始得西山宴游記》，本文就如單元標題“像山那樣思考”一樣有著厚重的思想內(nèi)涵。在學習這篇文章的時候，筆者重點介紹寫作背景和作者經(jīng)歷，引導學生感受面對挫折不屈不撓、不甘墮落的人格魅力。學生的心弦被一次次撥響，想到了生活中的點點滴滴。接著，讓學生自主寫作，挖掘內(nèi)心情感積淀。有一位學生寫道：“今天，我學了《始得西山宴游記》才發(fā)現(xiàn)，我遇到的挫折是那么不值一提，是那么不堪一擊，我落淚了，不是向挫折屈服，而是慶幸我有了振作起來的勇氣……”通過這節(jié)課，筆者不但完成了教學本文的情感目標，讓學生完成了一次寫作練習，更重要的是挖掘出學生內(nèi)心深處積極的情感因素，對學生完成了一次及時有效的情感教育。

總而言之，作文教學的方法很多，無所謂最好的方法，只有最合適的方法。只要語文教師能夠充分分析學情，懂得學生的發(fā)展需要，積極創(chuàng)新，科學指引，定能為學生撐起寫作的風帆，讓他們乘風破浪，駛向夢中的遠方。

作者單位：江蘇省平潮高級中學（226361）