羅奮萍

摘 要：通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的實踐活動，它主要指分析與解決有關(guān)實際技術(shù)問題的思維活動或技術(shù)操作活動。所謂載體，在通用技術(shù)課程中，主要指技術(shù)事物或技術(shù)產(chǎn)品，即實踐活動的對象。貫徹生活性原則是注重強(qiáng)化學(xué)生的生活技術(shù)意識，提倡簡約性原則是注重促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)思想與方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，遵循基礎(chǔ)性原則是注重立足于學(xué)生的可行性實踐，而滲透創(chuàng)造性原則是注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：實踐活動載體；生活性原則；簡約性原則；基礎(chǔ)性原則；創(chuàng)造性原則

通用技術(shù)是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程，課程學(xué)習(xí)過程中的實踐活動是該課程教學(xué)的突出特點(diǎn)。通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的實踐活動，它主要指分析與解決有關(guān)實際技術(shù)問題的思維活動或技術(shù)操作活動。具體地說，就是開展對產(chǎn)品的技術(shù)設(shè)計、技術(shù)分析、技術(shù)制作、技術(shù)評價或技術(shù)說明。所謂載體，在通用技術(shù)課程中，主要指技術(shù)事物或技術(shù)產(chǎn)品，即實踐活動的對象。

對于實踐活動載體，教材采集了大量的生活與生產(chǎn)案例，為課程教學(xué)提供了豐富的素材資源。然而由于學(xué)校教學(xué)條件與設(shè)備的差異性或地方文化風(fēng)俗的特殊性，因此教師在教學(xué)中有必要對實踐活動載體進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或變更。筆者就通用技術(shù)教學(xué)中實踐活動載體設(shè)計時應(yīng)遵循的幾個原則，談?wù)剛€人的認(rèn)識。

1 生活性原則

“隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，技術(shù)日益成為我們生活中幾乎無時不在、無處不在、無所不在的客觀存在，成為引起社會變化、塑造社會變化和應(yīng)對社會變化的重要因素 [1 ]?！边@種技術(shù)與生活的密切關(guān)系，決定了通用技術(shù)課程必須聯(lián)系生活的課程性質(zhì)。生活性原則，就是指實踐活動的載體應(yīng)是人們生活所接觸的技術(shù)事物或使用的技術(shù)產(chǎn)品。

貫徹生活性原則，（1）要求實踐活動載體貼近真實，即符合生活實際，切忌胡編亂造。如教材在《控制與設(shè)計》單元后的“綜合實踐”活動中編造了一個這樣的問題：有一位科學(xué)家，為了促使迷上看電視的女兒堅持鍛煉，專門設(shè)計了一輛有趣的“自行車”，女兒必須不停地踩腳蹬，才能驅(qū)動發(fā)電機(jī)給電視供電，想偷懶就看不上電視。請你分析，在這套裝置中綜合了哪些技術(shù)和原理？顯然，這是教材編者不切實際的假想?！澳_蹬發(fā)電”，它難以做到對電視機(jī)提供穩(wěn)定電壓和持久的電能，也不能保證視屏畫面的清晰和適度的音量。（2）實踐活動載體要貼近時代，它要求與當(dāng)前的生活或生產(chǎn)密切相關(guān)，注意不要選擇過時或落后的技術(shù)案例。如在《控制系統(tǒng)的設(shè)計與實施》課題后，教材是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并制作水車控制模型，利用流動的水來沖擊水車，以控制不同的機(jī)械裝置而產(chǎn)生的技術(shù)效果。水車動力，它屬于過時且淘汰的技術(shù)，對當(dāng)代的生活與生產(chǎn)沒有實際的意義。如果改為設(shè)計“家用自來水自動控制放水量裝置模型”的實踐活動，那么不僅能強(qiáng)化學(xué)生的生活技術(shù)意識，而且還能啟迪學(xué)生改善生活并創(chuàng)造生活的智慧。（3）實踐活動載體要貼近學(xué)生，具體要求是盡可能與學(xué)生擁有的知識與能力相適應(yīng)。如在《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計》課題后，教材是安排“分析塔式起重機(jī)的工作原理”的實踐活動，由于塔式起重機(jī)較為復(fù)雜的力學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生對簡化結(jié)構(gòu)模型還存在一定的困難。雖然教材給出了簡化后的結(jié)構(gòu)模型圖，但對于培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際問題的能力，塔式起重機(jī)并不是很好的分析活動載體，若改為“分析落地衣架懸掛承載力”的實踐活動，則能受到事半功倍的學(xué)習(xí)效益。

2 簡約性原則

簡約，其涵義是簡單又省約。簡單，即看似簡單，但能充分地反映或體現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。所謂省約，對技術(shù)產(chǎn)品而言，既沒有過分夸張的造型，又沒有混淆本質(zhì)的裝飾。如“系統(tǒng)”概念與“構(gòu)成系統(tǒng)的要素”的闡述，教材是以自行車產(chǎn)品案例來說明。由于自行車的復(fù)雜部件結(jié)構(gòu)以及諸多部件不同的作用功能，學(xué)生在“系統(tǒng)”概念的形成或構(gòu)建過程中就會受到各種非本質(zhì)內(nèi)容的干擾而左右學(xué)生的認(rèn)知思維，如果改用如圖1所示的“簡易電動機(jī)模型”案例，則能突出“系統(tǒng)”概念的本質(zhì)內(nèi)涵?！昂喴纂妱訖C(jī)模型”是由一節(jié)干電池、一塊圓柱形磁鐵、一個銅絲圓形線圈和兩根導(dǎo)線組成，構(gòu)成系統(tǒng)的要素簡單，且又能很好地體現(xiàn)各要素之間的聯(lián)系與整體的作用功能，它能很好地引導(dǎo)學(xué)生從組成系統(tǒng)的要素與整體功能來把握系統(tǒng)概念內(nèi)涵。這就是技術(shù)案例的簡約性，簡單而不失內(nèi)涵。

貫徹簡約性原則，具體要求為以下三點(diǎn)：（1）實踐活動要求簡約化。由于學(xué)生社會生活閱歷的局限性與實踐活動經(jīng)驗的欠缺，在技術(shù)設(shè)計與制作活動方面不必過高要求。如學(xué)完《方案的構(gòu)思及其方法》課題后，教材安排的實踐活動為：“請你為高層建筑設(shè)計一款多功能遮陽傘，使用材料體現(xiàn)環(huán)保特點(diǎn)，款式新穎悅目，符合市容美化要求，結(jié)構(gòu)要穩(wěn)固。試想在在設(shè)計時需要考慮哪些設(shè)計因素？”應(yīng)該說，這種設(shè)計要求很高，學(xué)生難以完成，如果改為“設(shè)計教室雨傘懸掛裝置，要求雨傘擺放整齊，傘上的水不能滴落到地面”的實踐活動，那么對于促進(jìn)學(xué)生掌握方案構(gòu)思方法以及啟迪學(xué)生的設(shè)計思維則有著實質(zhì)性的效果。（2）實踐活動條件簡約化。在產(chǎn)品或成果方面，可以用模型代替實際產(chǎn)品。對于材料的選用，以便利或簡易材料為主。如制作手機(jī)架模型，就可以用硬紙板代替塑料板，取材容易又便于切割與組合。（3）作為課程學(xué)習(xí)，簡約化的實踐活動，它既是關(guān)注學(xué)生在技術(shù)思維方面的訓(xùn)練，又注意吻合課堂實踐活動的時效限制，更重要的是使學(xué)生的實踐活動能落到實處。

3 基礎(chǔ)性原則

開展技術(shù)實踐活動，它牽涉到科學(xué)知識與方法的靈活運(yùn)用，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的知識與方法，那么這種實踐活動就相當(dāng)于空中樓閣，它難于實現(xiàn)實踐活動的目標(biāo) [2 ]。所謂基礎(chǔ)性，就是要求課程教學(xué)中所設(shè)計的實踐活動要吻合學(xué)生的知識與能力基礎(chǔ)。如“控制裝置的設(shè)計”，教材分別提供了“抽水馬桶的自動控制系統(tǒng)的設(shè)計”案例與“自動升旗簡易裝置的設(shè)計”案例，前者僅涉及簡單機(jī)械的力學(xué)知識，學(xué)生也具備了分析與解決這類問題的能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性原則。然而對于后一種的裝置設(shè)計，其中含有“定時器”與“調(diào)速器”的工作原理以及自動控制電路的設(shè)計就超越了學(xué)生的實際知識與能力水平。

貫徹基礎(chǔ)性原則，首先要求實踐活動中所涉及的知識要與學(xué)生所掌握的知識相適應(yīng)。對于高中學(xué)生，（1）一般不宜安排含有定時控制、恒溫控制等有關(guān)電子控制的技術(shù)實踐活動，就是有關(guān)材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計，通常要求以簡單力學(xué)問題分析為主。（2）是注意控制實踐活動的的技術(shù)難度，即知識與方法的靈活運(yùn)用要切合學(xué)生實際能力。如“臺燈的設(shè)計”，就可以要求學(xué)生設(shè)計多根燈管的控制照明、燈光強(qiáng)度與照明角度的調(diào)節(jié)，然而如果要求學(xué)生增加設(shè)計電子鐘或音樂報時功能，那么就超越了學(xué)生的實際知識與能力水平。（3）對于實踐活動的技能操作也不宜要求過高。如制作小板凳，凳面與凳腳的連接，一般不宜要求榫接。（4）在技術(shù)設(shè)計思維方面，不宜要求“奇巧”。如某教師要求學(xué)生利用一張A4打印紙制作一種承載重物的支架，且以支架的高度和承重量來衡量產(chǎn)品的優(yōu)劣，然而事實表明，絕大多數(shù)學(xué)生束手無策。顯然，這種設(shè)計思維要求過高。

4 創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則，就是指實踐活動的設(shè)計，既要強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)思維意識，更要注重引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，通過嘗試創(chuàng)新的實踐活動來逐步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識并形成一定的創(chuàng)新技能，從而達(dá)到勇于創(chuàng)新且善于創(chuàng)新的思想與技術(shù)境界。科學(xué)促進(jìn)技術(shù)發(fā)展，技術(shù)推動科學(xué)進(jìn)步 [1 ]。其中創(chuàng)新是“發(fā)展”與“進(jìn)步”的動力，因此，在實踐活動設(shè)計方面貫徹創(chuàng)新性原則，它既是技術(shù)本質(zhì)內(nèi)涵的要求，也是落實通用技術(shù)課程創(chuàng)新教育目標(biāo)的重要途徑。

實踐活動的創(chuàng)新，它主要針對技術(shù)設(shè)計，具體指在原理、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、材料、工藝等方面有所改進(jìn)或突破。如“簡易相框”的設(shè)計，在結(jié)構(gòu)方面，就可以要求學(xué)生突破教材中的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生設(shè)計為“框架套拉型”或“邊緣粘貼型”就屬于創(chuàng)新。在材料方面，什么材料可以替代木質(zhì)材料？在工藝方面，是否可以設(shè)計金屬皮鑲邊或花紋紙鑲邊。再如抽水馬桶的設(shè)計，傳統(tǒng)的設(shè)計原理是采用浮球連桿來控制進(jìn)水開關(guān)，如果設(shè)計借助水壓來控制進(jìn)水開關(guān)（未沖水時，桶內(nèi)水較深，水對底板壓力較大，與底版相連的連桿則拉緊進(jìn)水開關(guān)，進(jìn)水開關(guān)關(guān)閉。沖水后，水對底版壓力減小為零，與底版相連的連桿則松開進(jìn)水開關(guān)而進(jìn)水）就是設(shè)計原理方面的創(chuàng)新。一般說來，原理方面的創(chuàng)新是技術(shù)進(jìn)步的重要標(biāo)志，如印刷方面的激光排版替代鉛字排版、電飯煲的智能化自動控制取代機(jī)械化自動控制等都是設(shè)計原理方面的創(chuàng)新。

應(yīng)該說，在技術(shù)設(shè)計實踐活動中，各個環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)。如何促進(jìn)學(xué)生的實踐活動創(chuàng)新，關(guān)鍵取決于教師的有效引導(dǎo)策略或教學(xué)智慧。

關(guān)于實踐活動載體的設(shè)計，貫徹生活性原則是注重強(qiáng)化學(xué)生的生活技術(shù)意識，提倡簡約性原則是注重促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)思想與方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，遵循基礎(chǔ)性原則是注重立足于學(xué)生的可行性實踐，而滲透創(chuàng)造性原則是注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。因此，這四個原則既是對通用技術(shù)課程性質(zhì)通俗詮釋，又是對通用技術(shù)課程教育理念與目標(biāo)的精要解讀。當(dāng)然，實踐活動載體設(shè)計中，還要顧及學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意突出地方傳統(tǒng)文化之特色。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田慧生.綜合實踐活動課程實施中的問題與策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.