書，人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得就我自己說，特別親切。

像蜂蝶飛過花叢，像清泉流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似流光溢彩的畫頁，也似一曲跳躍著歡快音符的樂章。

我最早的讀物是被孩子們叫做“香煙人”的小畫片，一種比火柴盒略大的硬紙片，正面印畫、背面印字，是每盒香煙的附贈物。這些印著“水滸”“三國”“七俠五義”故事的小畫片，就是我最早見到的“連環(huán)畫”。

開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。

后來，我看到了幾本真正的連環(huán)畫。小學的一位老師愛好美術(shù)，他有幾套連環(huán)畫，叫我看得癡迷而動情：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，我也終于有了哥哥的朋友們送我的幾冊小書了：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……那時，只要手中一有書，我便忘吃忘睡。

醉心閱讀使我得到了報償，從小學三年級開始作文，我便常常躍居全班之冠。而閱讀也大大擴展了我的想象能力，在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆愣上半天，構(gòu)想著種種神話故事；路上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編輯他的悲慘身世……

記得上小學時，有一次作文題目是《秋天來了》。老師照例援引一段范文。當大多數(shù)同學千篇一律地開始寫“秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上”時，我忽然掠過了不安分的一念：大家都這樣寫多沒意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天！

于是，這次作文我得了個“甲優(yōu)”，老師在文中又圈又點，接著又將它作為范文在班上朗讀。

這些小小的光榮，使我悟出了一點道理：作文，首先構(gòu)思就要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。自然，這些省悟和小聰明，都是課外讀物的饋贈了。

升入初中，我終于開始學著“創(chuàng)造”了。那是在初中二年級時，我寫了一篇八百字的小小說《夫妻間的小風波》，投寄到剛創(chuàng)辦的縣報，終于在一星期后刊登了出來。看著手稿變成了鉛字稿，看到作文被標成了“小說”，我真有說不出的高興，這也許應該算是我當學生時寫的最成功的一篇“作文”。

我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我絕不可能寫出那八百字；假如沒有自己嘔心瀝血的創(chuàng)造，我也不可能寫出真正打動人心的文字。是書籍——人類精神文明的“長生果”滋養(yǎng)了我。

（選自《葉文玲文集》，有刪節(jié)）

【賞析】

這篇散文中作者飽含深情地回憶了自己少年時代的讀書生活以及讀書對自己的重大影響，抒發(fā)了自己讀書的特有感受。本文的最大美點是情真意切，生動傳神。在行文中，作者對自己獨特體驗的敘述，加上比喻等修辭手法及大量成語的運用，增強了語言表現(xiàn)的力度，增強了文章的藝術(shù)感染力。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，再到文末的照應開頭，使得全文線索清晰，層次分明，敘述嚴謹而周密。