戴玉

摘要：傳統(tǒng)的教育教學模式相對單一落后已經(jīng)滿足不了當代大學生的需求，如何更有效的進行創(chuàng)業(yè)知識的宣傳、創(chuàng)業(yè)理念的推進，傳統(tǒng)的教育模式如何轉變才能適應當代大學生的需求，這需要我們?nèi)パ芯啃旅襟w的特點和優(yōu)勢。

關鍵詞：新媒體；創(chuàng)業(yè)工作；大學生；策略

在以手機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體發(fā)展日益迅速、影響日益擴大的背景下，要科學有效地開展高校創(chuàng)業(yè)工作，必須堅持不斷實踐思路，科學界定新媒體和高校創(chuàng)業(yè)工作的概念，準確把握高校創(chuàng)業(yè)工作存在的現(xiàn)實困境，在新媒體視域和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，分析新媒體視域下高校創(chuàng)業(yè)工作的特點和困境，準確把握新媒體為高校創(chuàng)業(yè)工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)，合理定位高校創(chuàng)業(yè)工作長期戰(zhàn)略目標，加強新媒體文化素養(yǎng)并有效的推進新媒體視域下高校創(chuàng)業(yè)工作的開展。

一、新媒體視域下帶來的高校創(chuàng)業(yè)工作的機遇

（一）新媒體為高校創(chuàng)業(yè)工作提供了多元化的教育渠道

傳統(tǒng)的教育教學模式相對單一落后已經(jīng)滿足不了當代大學生的需求，如何更有效的進行創(chuàng)業(yè)知識的宣傳、創(chuàng)業(yè)理念的推進，傳統(tǒng)的教育模式如何轉變才能適應當代大學生的需求，這需要我們?nèi)パ芯啃旅襟w的特點和優(yōu)勢，目前的大學生群體是使用新媒體最活躍的群體之一，他們越來越依賴社交網(wǎng)絡，依賴以手機電腦等網(wǎng)絡為代表的新媒體應用，新媒體已經(jīng)改變了高校學生接收信息的渠道和方式，傳統(tǒng)的教育渠道已經(jīng)逐漸失去學生的興趣和耐心，這種理念的轉變給高校創(chuàng)業(yè)工作者帶來一定難度的同時也帶來相應的機遇和挑戰(zhàn)，高校創(chuàng)業(yè)工作者可以利用新媒體，獲得豐富的創(chuàng)業(yè)知識教育資源，同時國家針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、學校對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策也可以通過新媒體的形式進行宣傳，老師也能通過虛擬的網(wǎng)絡空間對于創(chuàng)業(yè)學生進行隨時隨地的指導和幫助，對于有意向創(chuàng)業(yè)的學生或者已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生，可以進行一對一的隨時隨地的指導，既節(jié)省了老師的時間，也能更有效率的幫助學生解決困難。新媒體作為一個重要的傳播載體，是大學生創(chuàng)業(yè)重要的信息傳播渠道，也是老師獲得創(chuàng)業(yè)教育資源的重要形式之一。新媒體的傳播給高校創(chuàng)業(yè)工作帶來了多元化的教育渠道，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了無限的機遇。

（二）新媒體為高校學生提供了靈活的創(chuàng)業(yè)平臺

古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”高校創(chuàng)業(yè)工作做的再好，創(chuàng)業(yè)設備投入的再多，學生沒有踏出真正創(chuàng)業(yè)的那一步，一切工作都如沒有根基的飄蓬，但是現(xiàn)在的大學生從小受應試教育的影響，缺乏創(chuàng)新大膽地意識，同時資金的緊缺也使大學生很難跨出創(chuàng)業(yè)這一步，而新媒體的誕生較好的解決了大學生創(chuàng)業(yè)初始難題，有限的資金甚至極少一部分資金，個人或者小團隊和快捷的物流通道都是新媒體帶給創(chuàng)業(yè)者的便利平臺，同時，新媒體創(chuàng)業(yè)的門檻很低，只要有一臺電腦，一個好點子都可以開啟創(chuàng)業(yè)之路，而當代大學生都是在新媒體、互聯(lián)網(wǎng)時代下成長起來的，他們可以很迅速的利用互聯(lián)網(wǎng)，同時沒有包袱的大學生，在新媒體的運營中具有很大的優(yōu)勢，合理的引導大學生進行新媒體創(chuàng)業(yè)，不僅可以提高大學生的創(chuàng)業(yè)激情，并能讓學生切實的感受到創(chuàng)業(yè)到底是怎么一回事，提升大學生的創(chuàng)業(yè)激情，也可以讓高校對于大學生創(chuàng)業(yè)進行更精準的幫助。

二、新媒體視域下帶來的高校創(chuàng)業(yè)工作的困境

（一）新媒體視域下，高校創(chuàng)業(yè)工作缺乏具備較高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育師資

如果將高校的學生比作汲取養(yǎng)分的土壤，將不同的年級比作日照的時間，將個人的能力比作水分的含量，那么日照時間的不同，水分含量不同，都會使得土壤之間也有很大的不同，這就需要我們老師分類指導，因材施教，大一的學生懵懵懂懂，這就需要老師引導學生去了解創(chuàng)業(yè)，大二的學生優(yōu)柔寡斷，需要我們帶領學生踏入創(chuàng)業(yè)的大門，大三大四的學生激情滿懷，需要我們老師科學指導，教授知識?？墒乾F(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育普遍采用一刀切的模式，教材多為翻譯國外創(chuàng)業(yè)學教材，課程開設基本都在大四階段，授課模式多為“填鴨式”教學，課程單一、實踐平臺缺乏，內(nèi)容與社會創(chuàng)業(yè)生態(tài)需求脫節(jié)，不能涵蓋大學生創(chuàng)業(yè)所需的主要方面。許多老師本身只接受創(chuàng)業(yè)教育書面知識培訓，缺乏實踐能力，全國范圍內(nèi)，受過創(chuàng)業(yè)教育相關領域的系統(tǒng)培訓和創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的培訓不到兩千人，而這些老師在教學過程中基本采用以教師為中心的教學模式，忽視學生自身的特點和創(chuàng)業(yè)課程的特點。這樣往往會導致大學生創(chuàng)業(yè)者缺乏風險意識，創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能。

（二）新媒體視域下，高校創(chuàng)業(yè)工作缺乏完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

對于未曾邁進社會的大學生而言，他們不可能作為真正的社會人，思想純粹而且稚嫩是大學生的特點，他們對世界充滿了好奇，喜歡挑戰(zhàn)，對于創(chuàng)業(yè)市場預測盲目冷觀，缺乏正確的風險意識和競爭意識，對于瞬息萬變的市場轉變沒有深刻的認識，也很難能把握商機，通過調查發(fā)現(xiàn)，當前高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不太理想，普遍沒有得到大學生的認可，大學生對于科技創(chuàng)新類活動的參與度和熱情度較低，相對于高校創(chuàng)業(yè)知識的教學和宣傳，大學生群體更容易受到新媒體視域的影響，他們將新媒體互聯(lián)網(wǎng)看作重要信息渠道，離不開對于網(wǎng)絡的依賴，但是新媒體的發(fā)展中缺乏國家法律的監(jiān)管，網(wǎng)絡上很多虛假信息，不良的風氣容易動搖“象牙塔”內(nèi)眾多學生的價值觀和社會觀，同時大學生正處在青年時期，他們感情豐富，意志薄弱，自控能力差，非常渴望踏入社會，對于不良的行為缺乏辨別是非的能力，這就使得學生非常容易受到不法分子的蠱惑，如果沒有學校、家庭的正確引導，他們很容易陷入到傳銷以及詐騙等相關的違法活動中，給高校創(chuàng)業(yè)的工作帶來的很大的難度和挑戰(zhàn)。

（三）新媒體視域下，高校創(chuàng)業(yè)工作缺乏長遠的戰(zhàn)略發(fā)展

1998年10月，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開的世界高等教育會議上發(fā)表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中明確指出：為方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神應成為高等教育主要關心的問題，畢業(yè)生將越來越不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。習近平總書記也曾明確指出：“全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有力的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩?！备咝＞褪墙o大學生提供知識提供養(yǎng)分的重要陣地，創(chuàng)業(yè)工作的成功離不開校院兩級的組織協(xié)調，但是目前很多高校對于創(chuàng)業(yè)工作的開展只是停留在表面，對于創(chuàng)業(yè)工作的重視程度仍需加強，與專業(yè)教育緊密度不高，缺乏實踐，滯后的教育理念阻礙創(chuàng)業(yè)工作的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育課程需要像一門系統(tǒng)化的教育課程一樣去進行規(guī)劃設置，不能簡單地把創(chuàng)業(yè)教育等同于職業(yè)規(guī)劃，在教學內(nèi)容就是在就業(yè)指導的基礎上加入部分創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。特別是在高校發(fā)展的規(guī)劃當中，創(chuàng)業(yè)只占了很小的比重甚至有的學校都未將創(chuàng)業(yè)教育課程納入高校教育教學評價體系，對于學校的創(chuàng)業(yè)工作缺乏長遠的戰(zhàn)略發(fā)展。

三、新媒體視域下開展高校創(chuàng)業(yè)工作的策略和路徑

（一）明確分工、完善制度，合理定位高校創(chuàng)業(yè)教育目標

2003年8月，全球創(chuàng)業(yè)周中國站正式啟幕。習近平總書記為此特意向該活動組委會發(fā)出賀信，在賀信中習近平總書記特別指出了青年大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的積極作用：“創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會的發(fā)展、改善民生的重要途徑。”并對青年大學生創(chuàng)業(yè)提出鼓勵，他說：“青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。希望廣大青年學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展示才華、服務社會。”所以說無論是國家還是社會都對大學生創(chuàng)業(yè)寄予了厚望，但是根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)較多的集中在低技術行業(yè)，以低廉的勞動力為優(yōu)勢，科技含量不高，與所學專業(yè)、所學課程不對口，高校對于大學生創(chuàng)業(yè)工作的定位存在趨同和跟風的誤區(qū)，對于大學生創(chuàng)業(yè)認知引導方面存在偏差，高?？梢蚤_展分層次的模塊化課程結構，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的學生需求，進行分類指導，建立起以學生為主體的教學理念，挖掘各個層面學生的個人潛能，集中培養(yǎng)學生的綜合素質，重視對學生自我認知的引導，根據(jù)其自身特點，確定創(chuàng)業(yè)目標和實施方案，給學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，切實提高學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效。

（二）全程指導、分類施教，打造多元化高校創(chuàng)業(yè)師資隊伍

教育家加里寧所言：“教師的世界觀、他的品行、生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響著學生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個老師的影響會在某些學生身上永遠留下痕跡?！庇纱丝梢?，創(chuàng)建高素質的創(chuàng)業(yè)師資隊伍極其重要，對于在校擔任創(chuàng)業(yè)課程的老師，學校要給予足夠的激勵制度，促使教師們主動地學習創(chuàng)業(yè)知識，鼓勵教師深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園進行培訓學習，提升教師的創(chuàng)業(yè)知識儲備，讓教師們形成優(yōu)秀教學科研團隊的風氣，拒絕照本宣科、紙上談兵，同時，有計劃地選送一批具備一定創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教師到國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)型高校進行培訓學習，開闊視野提升素養(yǎng)，當然高素質創(chuàng)業(yè)師資隊伍的創(chuàng)建不僅僅是在培養(yǎng)校內(nèi)教師體系的完善，同時也離不開校外創(chuàng)業(yè)老師的引進，成功的企業(yè)家、不同高校的創(chuàng)業(yè)名師，企業(yè)的一線成員都可以當作高校創(chuàng)業(yè)工作的兼職老師隊伍，他們豐富的實踐經(jīng)驗，成功的創(chuàng)業(yè)案例更能引起學生的興趣、激起學生的共鳴、提升學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。同時高校應該及時的整合校內(nèi)外優(yōu)質的教師資源，形成一支年齡結構合理，知識結構優(yōu)化，學術氣氛濃厚、實踐經(jīng)驗豐富的高質量創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，滿足不同層次學生的創(chuàng)業(yè)需求。

（三）轉變理念、創(chuàng)建平臺 ，營造良好的高校創(chuàng)業(yè)氛圍

目前，我國已經(jīng)通過并試行《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》這一政策，國家已經(jīng)開始大力倡導高校內(nèi)部試行創(chuàng)業(yè)教育，為了避免高校針對學生的創(chuàng)業(yè)活動在組織層面過于形式化，這就需要我們轉變理念，為學生提供豐富的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，加大校園內(nèi)外學生創(chuàng)業(yè)項目和活動的支持力度，加大對創(chuàng)業(yè)基地建設的投入，建立創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)科技園，為學生提供豐富的創(chuàng)業(yè)實踐平臺和資源，同時借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)的成功案例進行學習，如清華大學打造的“清華創(chuàng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺采用線上和線下相結合的運用模式，包括創(chuàng)+平臺、網(wǎng)站、實訓和創(chuàng)+空間，給予大學生創(chuàng)業(yè)群體足夠的創(chuàng)業(yè)學習平臺，除了硬件環(huán)境和資源的支持外，創(chuàng)業(yè)文化軟環(huán)境也需要高校給予足夠的重視，定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍活動，邀請企業(yè)成功人士進行面對面交流，幫助創(chuàng)業(yè)者獲取經(jīng)驗和資源，在高校營造出鼓勵創(chuàng)新、堅持挑戰(zhàn)、不懼困難的創(chuàng)業(yè)氛圍。

我們處在一個競爭激烈，壓力巨大、精神需求更高的時代，大學生是國家未來的希望，肩上擔負著發(fā)展國家的歷史重任，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生社會責任感的有效方法，是幫助大學生有效地將個人價值與社會價值結合的途徑之一。就像習近平總書記指出的那樣，廣大青年學生要“把自己的人生追求同國家發(fā)展進步、人民偉大實踐緊密結合起來，刻苦學習，腳踏實地，銳意進取”，在國家、社會和高校多元、有效的支撐下樹立自主創(chuàng)業(yè)精神，踏出創(chuàng)業(yè)成功之路，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻力量。

參考文獻：

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[2]李堅，付冬娟，張朋飛，于洋.英國高校創(chuàng)業(yè)教育保障體系的探究及其啟示[J].現(xiàn)代教育科學，2013（05）.

（作者單位：徐州工程學院）