袁慶慶　王楠　夏鯤

摘 要 全日制專業(yè)學(xué)位研究生是我國電氣工程研究生培養(yǎng)類別中的重要分類。針對現(xiàn)有培養(yǎng)方案中存在的學(xué)分評價方式單一、無法實現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題，本文結(jié)合上海高校所處地域優(yōu)勢，針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案制定進(jìn)行了探索研究。提出了“學(xué)校專業(yè)知識、校企產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、專業(yè)競賽輔助”的多樣化學(xué)分認(rèn)證方案，同時給出了具體的學(xué)分分配比例，以期提高該類別研究生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 全日制專業(yè)學(xué)位研究生 培養(yǎng)方案 多樣化學(xué)分認(rèn)證

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.012

Research on the Diversified Credit Certification for the "

Electrical Engineering" Full-time Professional Master's Degree

YUAN Qingqing， WANG Nan， XIA Kun

（School of Optical-Electrical and Computer Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract Full time professional degree graduate students is an important category in the cultivation of Chinese electrical engineering graduate students. According to the credit evaluation of existing training programs in a single， unable to realize the goal of training of high-level talents， this paper combined Shanghai universities according to geographical advantages， full-time professional degree postgraduate training program was studied making. Put forward the "diversity of Chemical School of professional knowledge， enterprise production， combined with the professional competition assisted the authentication scheme， and gives the credit allocation proportion of concrete， in order to improve the comprehensive quality of the graduate students of the class.

Keywords Full-time Professional Master's Degree； training program； diversified credit certification

0 緒論

研究生培養(yǎng)教育的成果直接影響我國高級別科學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。全日制專業(yè)學(xué)位研究生是多數(shù)理工科學(xué)科研究生培養(yǎng)中的重要類別，與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重理論教育不同的是，該類別研究生旨在培養(yǎng)一批高層次、應(yīng)用型人才。

事實上，目前專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案制定中并未側(cè)重高層次學(xué)術(shù)應(yīng)用這一點。多數(shù)專業(yè)只是要求學(xué)生在培養(yǎng)過程中完成專業(yè)課程學(xué)分、另外有簡單的實習(xí)經(jīng)驗即可，但對實習(xí)的專業(yè)性、持續(xù)性、有效性并沒有嚴(yán)格要求。這樣不可避免地造成了部分弄虛作假、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，有悖于學(xué)位類別設(shè)定時的宗旨。同時，即使有些學(xué)生希望從實習(xí)中掌握更多的實踐能力，但學(xué)分設(shè)置上的缺陷大大降低了積極性。近年來，隨著社會各界對高等教育人才培養(yǎng)的重視，如何有效進(jìn)行研究生教育教學(xué)引起了大家廣泛的關(guān)注。特別是這兩年，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心牽頭組織開展了“全國研究生創(chuàng)新實踐系列活動”；各地區(qū)教育部門也出臺了相關(guān)政策，鼓勵學(xué)校、企業(yè)展開多范圍、深層次的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，這就為專業(yè)研究生的高層次、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了更多的方式選擇。

基于上述大環(huán)境，本文結(jié)合上海高校所處地域優(yōu)勢，從電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案制定出發(fā)，探索“學(xué)校專業(yè)知識、校企產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、專業(yè)競賽輔助”的多樣化學(xué)分認(rèn)證方案。在保證培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身長項、自主選擇專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方式，以期提高該類別研究生的綜合素質(zhì)。

1 多樣化學(xué)分認(rèn)證方案

1.1 學(xué)校專業(yè)知識

基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)是各項專業(yè)技能的基層建筑，尤其對于工科專業(yè)來說，任何有效的應(yīng)用實踐都離不開基礎(chǔ)理論知識的支撐。因而，無論如何進(jìn)行多樣化學(xué)分認(rèn)證，都應(yīng)該首先完成一定學(xué)分的學(xué)校專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行“學(xué)校專業(yè)知識”部分的學(xué)分設(shè)置時，需要遵循以下幾個原則：（1）學(xué)校所修學(xué)分除專業(yè)基礎(chǔ)知識必修以及專業(yè)知識選修外，還需進(jìn)行思想教育方面的學(xué)分設(shè)置；同時，為了避免思想教育課程考核的過于形式、教條化，可將其分成課堂學(xué)習(xí)以及導(dǎo)師評價打分兩部分，這樣更有利于學(xué)生在研究生階段正確人生觀的樹立。（2）學(xué)校專業(yè)知識學(xué)分為必需學(xué)分，是學(xué)生完成整個研究生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)學(xué)分，需要學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)年中完成。（3）為使專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)能與社會發(fā)展盡量接軌，各專業(yè)基礎(chǔ)及選修課程的設(shè)置，必須由學(xué)校相關(guān)部門根據(jù)專業(yè)發(fā)展、學(xué)生就業(yè)需求等進(jìn)行定期的修改補充。

根據(jù)上述原則，筆者建議“學(xué)校專業(yè)知識”部分學(xué)分占總學(xué)分的60%，其中包括基礎(chǔ)知識必修、專業(yè)課程選修以及思想教育課程，為學(xué)生必須取得的學(xué)分，不可用其他方式代替。

1.2 校企產(chǎn)學(xué)聯(lián)合

對于作為高層次應(yīng)用型人才來培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生來說，在培養(yǎng)過程中進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐鍛煉是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。展開深層次的校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合對企業(yè)本身以及高校、教師和學(xué)生等多方面都是有利的。學(xué)校向企業(yè)提供研究課題的理論支撐、技術(shù)支持；企業(yè)則一方面提供儀器設(shè)備、研發(fā)資金供教師開展相關(guān)科研，另一方面還可以提供學(xué)生實習(xí)崗位，使其能夠在生產(chǎn)實踐中鞏固所學(xué)、不斷提升。對于處于上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校而言，在開展深層次的校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方面有著天然的優(yōu)勢。

學(xué)校培養(yǎng)辦可以與高校、教師保持有長期科研合作關(guān)系的研究院所、企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地相關(guān)協(xié)議。同時，為了規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)實習(xí)過程、保證學(xué)生專業(yè)實踐的有效性，可以從以下幾方面入手：

（1）學(xué)校每年評估、確定各專業(yè)可供專業(yè)學(xué)位研究生實踐的企業(yè)，并在研究生信息網(wǎng)中公布；同時對納入產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地的企業(yè)進(jìn)行必要考核。

（2）允許學(xué)生自行選擇實踐企業(yè)，但必須保證專業(yè)相關(guān)性。

（3）在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)過程中，必須實行學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師制度。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生在實習(xí)過程中的指導(dǎo)工作，校內(nèi)導(dǎo)師則完成學(xué)生實踐相關(guān)性、實踐報告等內(nèi)容的質(zhì)量把關(guān)，務(wù)必保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。

（4）在完成企業(yè)實習(xí)后，學(xué)生必須提交符合要求的實踐成果，同時必須經(jīng)由三名以上專業(yè)相關(guān)教師進(jìn)行評價打分，進(jìn)一步杜絕弄虛作假、專業(yè)無關(guān)等現(xiàn)象。

（5）將學(xué)生產(chǎn)學(xué)研實踐過程納入培養(yǎng)體系，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分。

（6）為鼓勵專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行生產(chǎn)實踐的積極性，可將產(chǎn)學(xué)研學(xué)分設(shè)置成“區(qū)間段”，即可根據(jù)實踐成果分檔次打分。

根據(jù)上述原則，筆者建議“校企產(chǎn)學(xué)聯(lián)合”部分學(xué)分占總學(xué)分的20%～40%，其中包括實習(xí)內(nèi)容專業(yè)相關(guān)性、實習(xí)成果兩部分成績組成。此部分學(xué)分為學(xué)生必須取得的學(xué)分，但由于是“區(qū)間段”學(xué)分，學(xué)生可以選擇高質(zhì)量的實習(xí)修完全部此類學(xué)分，也可以通過其他方式代替不足部分。

1.3 專業(yè)競賽輔助

在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，需充分考慮學(xué)生個人興趣，制定多元化的培養(yǎng)方式；允許學(xué)生在完成必要的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和企業(yè)實習(xí)外，采用其他方式獲取相應(yīng)學(xué)分。教育部研究生學(xué)位中心自2013年起，面向全國在校研究生開展“全國研究生創(chuàng)新實踐系列活動”（包括全國研究生智慧城市技術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計大賽、全國研究生移動終端應(yīng)用設(shè)計創(chuàng)新大賽、中國研究生未來飛行器創(chuàng)新大賽、中國研究生電子設(shè)計競賽以及全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽等）。該系列創(chuàng)新實踐活動旨在以研究生培養(yǎng)機(jī)制改革為契機(jī)、以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升研究生創(chuàng)新實踐能力為核心，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，打造校企合作創(chuàng)新平臺，營造研究生創(chuàng)新良好氛圍，促進(jìn)我國研究生教育發(fā)展水平與服務(wù)支撐能力的全面提升。

考慮目前各高校研究生培養(yǎng)辦已經(jīng)在大力鼓勵學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新實踐系列活動，筆者認(rèn)為可以在培養(yǎng)方案制定過程中將這一環(huán)節(jié)中取得的成果以學(xué)分形式體現(xiàn)，即學(xué)生可以選擇通過參加相關(guān)賽事來獲取一定學(xué)分。但需要注意是：（1）培養(yǎng)部門在考核此類學(xué)分時，要嚴(yán)格規(guī)定創(chuàng)新系列活動的競賽類別；只有在參加專業(yè)相關(guān)的競賽時才有可能獲取學(xué)分。（2）對于競賽和成果級別的規(guī)定也需要在制定方案時有所體現(xiàn)。（3）為提高學(xué)生參賽的積極性，學(xué)?？赏ㄟ^校內(nèi)選拔、競賽指導(dǎo)等方式，以期讓專業(yè)競賽與我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)相輔相成。

根據(jù)上述原則，筆者建議“專業(yè)競賽輔導(dǎo)”部分學(xué)分占總學(xué)分的比例不超過20%，為學(xué)生可選擇獲得的學(xué)分，可以采用其他兩種方式替代。

1.4 注意事項

需要注意的是，上述三種方式只是筆者結(jié)合現(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行的培養(yǎng)方式的探討，其他任何一種有利于實現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的方式，都可以納入專業(yè)型研究生的培養(yǎng)方案中。與此同時，在制定多樣化學(xué)分認(rèn)證方案時，一方面需要學(xué)校培養(yǎng)部門在制定方案時廣泛征求二級學(xué)院、研究生導(dǎo)師以及部分相關(guān)企業(yè)的意見，確保制定的認(rèn)證方案是切實可行、符合實際的。另一方面，需要研究生導(dǎo)師和培養(yǎng)部門共同承擔(dān)起學(xué)生學(xué)分認(rèn)定中的審核工作，確保轉(zhuǎn)化成學(xué)分的產(chǎn)學(xué)研實習(xí)、專業(yè)競賽都是跟專業(yè)直接相關(guān)的，避免投機(jī)取巧、蒙混過關(guān)現(xiàn)象。

上述方案中進(jìn)行的學(xué)分設(shè)置比例也需要各高校根據(jù)實際情況進(jìn)行修改。

2 總結(jié)

本文針對現(xiàn)有全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中存在的學(xué)分認(rèn)證方式單一、高層次學(xué)術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題，結(jié)合上海高校所處的地區(qū)優(yōu)勢，提出了適用于工科全日制專業(yè)學(xué)位研究生的“學(xué)校專業(yè)知識、校企產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、專業(yè)競賽輔助”的多樣化學(xué)分認(rèn)證方案。旨在從培養(yǎng)方案制定角度出發(fā)，以培養(yǎng)一批高層次、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動展開多方向?qū)嵺`的積極性。同時給出了上述方案中學(xué)分設(shè)置的參考。當(dāng)然，此類多樣化的學(xué)分認(rèn)證方式目前只是在探索研究階段，具體操作的話還需要學(xué)校研究生培養(yǎng)部門、研究生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師以及學(xué)生本人的協(xié)作努力，也需要在具體實踐操作中不斷完善。

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