肖倩

[摘 要] 隨著職業(yè)教育體系的推廣和扶植，職業(yè)高中的招生規(guī)模也逐步擴(kuò)大。職業(yè)高中的學(xué)生大部分直接面向就業(yè)，對(duì)于職高學(xué)生的日常管理工作，需要職業(yè)高中的班主任引起重視。結(jié)合實(shí)際班級(jí)案例，探討心理學(xué)效應(yīng)在職業(yè)高中班級(jí)管理中的效用。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；班主任；班級(jí)管理；心理學(xué)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0174-01

一、職高學(xué)生班級(jí)管理的特點(diǎn)

教育制度改革提倡教育普及，職業(yè)教育體系得到了有效的推廣和扶植。職業(yè)高中成了很多學(xué)生的選擇，直接面向就業(yè)同時(shí)也有升學(xué)機(jī)會(huì)，相較普通高中來(lái)說(shuō)更多了一份選擇。職高學(xué)生的班級(jí)管理與普通高中有一定區(qū)別，主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，學(xué)生自律性弱，自尊心強(qiáng)。一定數(shù)量的職高生是經(jīng)歷了中考失利的挫折后選擇到職高就讀，這些學(xué)生在中學(xué)時(shí)代對(duì)自我管理就比校松懈。也有相當(dāng)一部分學(xué)生是為了減輕家庭負(fù)擔(dān)盡早就業(yè)而選擇就業(yè)性強(qiáng)的職高，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較為優(yōu)秀，但心理也較為敏感。

第二，家庭與學(xué)生、老師與學(xué)生間缺乏有效溝通。學(xué)生基本都已經(jīng)進(jìn)入了青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)。逐漸抗拒來(lái)自老師和家庭的管理。職高大部分學(xué)生為半開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生缺少與家庭成員當(dāng)面溝通交流的機(jī)會(huì)。

第三，班級(jí)學(xué)生成績(jī)不均衡。職高無(wú)法完全做到按照學(xué)生成績(jī)排名來(lái)分班管理，因此與普通高中相比班級(jí)成分更為復(fù)雜，學(xué)生也良莠不齊。學(xué)生之間會(huì)相互影響，也是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要影響因素。

二、關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)向?qū)Π嘀魅喂ぷ鞯闹匾院捅匾杂绊?/p>

由于傳統(tǒng)職高教學(xué)管理的機(jī)械制度和對(duì)就業(yè)率的追求，班主任對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向缺乏關(guān)注。為了引起班主任老師的重視，我們要具體認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)向的重要性和必要性。

首先關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)向的重要性。1.高中階段是學(xué)生個(gè)人心理成熟的重要階段。職高畢業(yè)后大部分學(xué)生就要走出校園，因此最后的校園學(xué)習(xí)時(shí)光是學(xué)生心理迅速成熟的階段。2.心理問(wèn)題的及時(shí)疏導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提升的重要手段。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，可以讓處于青春敏感期的學(xué)生獲得來(lái)自老師和長(zhǎng)輩的關(guān)注，讓學(xué)生覺(jué)得自己得到重視。這也便于我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理動(dòng)向，及時(shí)做出有效疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.不讓有心人鉆教學(xué)漏洞。職高屬于半開(kāi)放式的校園，既有學(xué)習(xí)任務(wù)也有實(shí)踐任務(wù)，因此在校園階段學(xué)生就有很多接觸社會(huì)人士的機(jī)會(huì)。學(xué)生心思單純，容易被有心人利用，出現(xiàn)違法亂紀(jì)的行為。因此關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，對(duì)于職高的學(xué)生管理工作來(lái)說(shuō)非常重要。

其次關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)向的必要性。1.學(xué)生自我調(diào)控意識(shí)尚淺，需要教師的輔助引導(dǎo)。職高生對(duì)自己的行為意識(shí)缺乏把控能力。即使出現(xiàn)了錯(cuò)誤的心理動(dòng)向也無(wú)法進(jìn)行自我疏導(dǎo)，職高教師與學(xué)生的接觸時(shí)間大部分僅限于課堂，因此班主任的疏導(dǎo)工作就顯得非常必要。2.學(xué)生管理步驟的必要環(huán)節(jié)。班主任在職高生的校園生活中既是老師也是家長(zhǎng)。要管理學(xué)生的行為，也要關(guān)心學(xué)生的身心健康。這一步驟是管理學(xué)生行為的基礎(chǔ)，也是職高班主任工作的重心所在。3.教育心理學(xué)是教師從業(yè)的必要條件。對(duì)于教師資格考試的改革，將教育心理學(xué)作為備考科目，可見(jiàn)心理學(xué)知識(shí)對(duì)于教師行業(yè)的重要作用。

三、心理學(xué)在班級(jí)管理運(yùn)用的策略實(shí)踐

職高很多專業(yè)會(huì)面臨男女比例不均勻的現(xiàn)象，正處在青春期的學(xué)生，對(duì)于異性的好奇是影響學(xué)生心理變化的重要因素。班主任在日常管理中缺乏對(duì)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的把控，容易導(dǎo)致教學(xué)

管理事故產(chǎn)生?？梢院侠砝眯睦韺W(xué)中的“破窗效應(yīng)”，主動(dòng)去打破性教育在校園中的禁忌，通過(guò)有效的知識(shí)傳播科學(xué)地幫助學(xué)生疏導(dǎo)青春期的躁動(dòng)。

在學(xué)生管理工作中要善于利用“壞蘋(píng)果法則”。前文中我們也提到了，在職高中無(wú)法做到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均衡，但是可以利用合理的教學(xué)安排和教學(xué)管理讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中共同進(jìn)步，最終達(dá)到共同優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)。比如筆者所帶的班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)一般，作為科任老師筆者就在開(kāi)學(xué)初主動(dòng)暗示學(xué)生：“我們班的學(xué)生在數(shù)學(xué)排名中很占優(yōu)勢(shì)?！痹谄綍r(shí)接觸中，常會(huì)根據(jù)學(xué)生成績(jī)情況進(jìn)行進(jìn)一步的心理暗示，成績(jī)優(yōu)異時(shí)：“我們班這一階段學(xué)習(xí)狀態(tài)保持良好”，有落后成績(jī)出現(xiàn)時(shí)：“我們班最近學(xué)習(xí)狀態(tài)有所松懈，同學(xué)們要緊跟老師不要在成績(jī)上出現(xiàn)反復(fù)?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大改觀，即使是班級(jí)后進(jìn)生也會(huì)因?yàn)槔蠋煹男睦戆凳?，積極地在課下與老師交流問(wèn)題。

在學(xué)生管理工作中也要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生在下一階段的進(jìn)步。這時(shí)筆者常采用“等待效應(yīng)”，即在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前，先公布對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生以此作為動(dòng)力。在運(yùn)用這一效應(yīng)時(shí)，老師本人一定要注意守信，讓學(xué)生對(duì)班主任保持信任，才能保證這一效應(yīng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

苗青青.班級(jí)管理中心理效應(yīng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)西部科技，2010（7）.