白靖宇

[摘 要] 知識(shí)經(jīng)濟(jì)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，精工作業(yè)正逐步取代傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型作業(yè)，中職院校教學(xué)管理以及技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前信息化對(duì)于中職教學(xué)管理的影響主要反映在對(duì)教學(xué)管理效率、管理模式以及關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià)等方面。同時(shí)，限于起步晚、起點(diǎn)低等原因，我國(guó)中職教學(xué)管理信息化還存在職教資源整合效益不夠突出、管理模式過(guò)于保守、管理思維滯后、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)程較慢等問(wèn)題。要解決上述問(wèn)題，必須把握好中職教學(xué)管理信息化發(fā)展的突破口，必須從信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、載體工具創(chuàng)新、管理政策完善、信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)等多方面著手，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 信息時(shí)代；中職；教學(xué)管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0168-01

一、信息時(shí)代對(duì)中職教學(xué)管理影響分析

（一）教學(xué)管理效率

以往教學(xué)管理相當(dāng)程度上仍停留在“純手工”或“手工錄入、電腦存檔”的基礎(chǔ)層面，基于局域網(wǎng)架構(gòu)的教學(xué)管理系統(tǒng)也受到“信息孤島”效應(yīng)的影響，各部門(mén)教管系統(tǒng)及子系統(tǒng)都難以實(shí)現(xiàn)真正的資源共享，數(shù)據(jù)采集、分析、處理、反饋等仍然存在協(xié)調(diào)性弱、進(jìn)度控制差等問(wèn)題。信息時(shí)代的中職教學(xué)管理，通過(guò)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以有效融合更多的信息化、智慧化和數(shù)據(jù)化元素，有效處理和精準(zhǔn)分析教務(wù)系統(tǒng)、數(shù)字化校園、圖書(shū)館信息管理系統(tǒng)等教管系統(tǒng)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，為教學(xué)管理提供決策支持和幫助，增強(qiáng)管理效率，并為學(xué)校資源管理以及教學(xué)模式、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)行為的創(chuàng)新提供方向指引，進(jìn)而滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職教育的個(gè)性化需求。

（二）教學(xué)管理模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的重要變革之一，就是對(duì)社會(huì)思維模式的影響。中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的影響下，同樣只有不斷優(yōu)化改革，才能夠適應(yīng)時(shí)代要求。首先，改變了學(xué)習(xí)內(nèi)涵和資源。信息化環(huán)境下教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、使用管理以及評(píng)價(jià)過(guò)程都被改變，學(xué)習(xí)行為和技術(shù)也由于信息技術(shù)的無(wú)限擴(kuò)展得到了改進(jìn)提高，學(xué)習(xí)效能因此也大大提升。其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式被改變。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展使學(xué)生獲得信息的方式，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段都發(fā)生改變，參與式、啟發(fā)式教學(xué)在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也更具可行性。再次，學(xué)習(xí)環(huán)境大大拓寬，模擬情境下學(xué)生可以真實(shí)地感受“做中學(xué)”的實(shí)操體驗(yàn)。

二、信息時(shí)代中職教學(xué)管理存在問(wèn)題

（一）職教資源整合效益不夠突出

目前，國(guó)內(nèi)接近半數(shù)的職校已建成校園網(wǎng)，硬件環(huán)境得到極大改善，行政管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)、教輔部門(mén)以及總務(wù)后勤場(chǎng)所乃至學(xué)生宿舍都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有效串聯(lián)起來(lái)。但總體來(lái)看，職業(yè)教育教學(xué)管理信息化的發(fā)展還處于初級(jí)、粗放型階段，教學(xué)管理信息化在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)辦公、發(fā)掘教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)課程整合等方面還相當(dāng)不足，從實(shí)際效果來(lái)看，多數(shù)表現(xiàn)為資源的集合與堆砌，仍處于初步探索階段，整合效益不明顯。

（二）中職教學(xué)管理模式過(guò)于保守

區(qū)別于普高教育，中職教育是以職業(yè)能力教育為核心的一種特殊教育形式，教育過(guò)程更加注重教育的定向性、實(shí)用性與靈活性。但實(shí)際教學(xué)管理中，中職教育依然沿襲了普通高中的教學(xué)管理模式，具體表現(xiàn)為“圍欄式”教育和“圈起來(lái)”管理依然大行其道，無(wú)論是理論教學(xué)或是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在管理目標(biāo)、管理方式以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，都沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的管理模式。信息時(shí)代下中職教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)充分利用好各種教學(xué)工具，借助信息媒體優(yōu)勢(shì)，完全可以實(shí)現(xiàn)教務(wù)聯(lián)網(wǎng)管理以及遠(yuǎn)程化、多視角和網(wǎng)格式教學(xué)。

三、解決中職教學(xué)管理信息化發(fā)展的突破口

（一）利用信息網(wǎng)絡(luò)，深度挖掘職教資源綜合效益

中職教學(xué)管理信息化的優(yōu)勢(shì)要通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”去獲取，其關(guān)鍵點(diǎn)包括兩項(xiàng)：

第一，構(gòu)建高效、科學(xué)的教務(wù)系統(tǒng)。中職教學(xué)管理事項(xiàng)紛繁復(fù)雜，要確保其有序高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須打破以往以人為主的管理思路，要將學(xué)籍管理、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)管理、實(shí)訓(xùn)基地管理等中職教學(xué)重點(diǎn)工作有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，采取信息化管理手段，保證各項(xiàng)教管工作的有序并行。

第二，搭建校、生、企三方信息交流平臺(tái)，為在教務(wù)處、學(xué)生、就業(yè)單位之間建立溝通渠道，及時(shí)溝通反饋，針對(duì)就業(yè)單位需求制定調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與方向，組織更具針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需求，為畢業(yè)生就業(yè)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新載體工具，持續(xù)轉(zhuǎn)變中職管理教育模式

要依托互聯(lián)網(wǎng)及其他信息手段，推出遠(yuǎn)程教育、在線解答、留言互動(dòng)等載體工具，實(shí)現(xiàn)中職教育管理模式的信息化轉(zhuǎn)變。主要途徑包括：

第一，借助信息化手段合理變更專(zhuān)業(yè)課程序列，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的整合排序。中職課程直接面向企業(yè)服務(wù)，教學(xué)管理也應(yīng)以工作過(guò)程為基本導(dǎo)向。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)成本高、危險(xiǎn)復(fù)雜的教學(xué)項(xiàng)目以及難操作、難觀察、不可反復(fù)再現(xiàn)的內(nèi)容，可以采取視頻、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄等加以直觀、深度地呈現(xiàn)，進(jìn)而有效彌補(bǔ)實(shí)操訓(xùn)練匱乏的問(wèn)題。

第二，教學(xué)方式要與信息化深度融合。主要是采取在線交互、微課、仿真模擬等手段進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐模擬教學(xué)資源的整合，優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，拓展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)空范疇，讓隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、實(shí)操模擬變得簡(jiǎn)單可行。

參考文獻(xiàn)：

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