梁力麗 代玉蘭 劉琦

[摘 要] 工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)面向廣泛，企業(yè)需求呈星狀零星分散。因此，構(gòu)建基于項(xiàng)目化的課程體系，既有助于中職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生所學(xué)技能與就業(yè)崗位的迅速對(duì)接，也保證了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的夯實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生擇業(yè)面的擴(kuò)大，保證學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 工業(yè)分析與檢驗(yàn)；職業(yè)面向；崗位對(duì)接；持續(xù)發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0124-02

工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)型行業(yè)，其就業(yè)面可遍及化工、輕工、制藥、農(nóng)藥、建材、紡織、冶金、食品、商檢、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)和質(zhì)量監(jiān)督等行業(yè)，其學(xué)生就業(yè)范圍廣。

但是由于各行業(yè)之間的產(chǎn)品和生產(chǎn)過程的不同，分析檢驗(yàn)技術(shù)也有一定的差別。作為中職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能快地融入特定企業(yè)的實(shí)際分析任務(wù)，又能掌握供其可持續(xù)發(fā)展的基本知識(shí)和技能，就需要在分析檢驗(yàn)人員的培養(yǎng)過程中進(jìn)行課程優(yōu)化，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、學(xué)業(yè)的同步發(fā)展。

工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的主要工作任務(wù)是針對(duì)一個(gè)個(gè)的具體分析項(xiàng)目，通過化學(xué)分析和儀器分析手段得到分析數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷的過程。通過項(xiàng)目化的教學(xué)改革，可達(dá)到企業(yè)的實(shí)際分析任務(wù)與學(xué)校的課程體系的深度融合。我校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)構(gòu)建基于項(xiàng)目化的課程體系進(jìn)行了如下探索嘗試：

一、分析專業(yè)課程的不足

之前，我校工業(yè)分析與質(zhì)量檢驗(yàn)專業(yè)的課程在結(jié)構(gòu)模式上沿襲三段式結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置以學(xué)科為中心，各門課程各自為政，缺乏溝通，有交叉內(nèi)容的課程重復(fù)度極高，實(shí)訓(xùn)也根據(jù)課程分開進(jìn)行，缺少對(duì)崗位所需能力的系統(tǒng)性訓(xùn)練，對(duì)職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不夠。例如，水泥分析化學(xué)和原材料分析兩門課程主要是針對(duì)水泥生產(chǎn)原材料、燃料、半成品及成品中的各成分進(jìn)行分析，尤其是對(duì)原材料的主要成分（Si、Fe、Al、Ca、Mg）的分析方法大同小異，但兩門課涉及原料分析的教學(xué)任務(wù)沒有區(qū)分，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，造成了教學(xué)資源和時(shí)間的浪費(fèi)。

二、市場調(diào)研

秉承專業(yè)建設(shè)要依托一個(gè)行業(yè)的原則，結(jié)合我校建材分析的特色和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行擴(kuò)大范圍的企業(yè)調(diào)研。主要調(diào)研單位有北川中聯(lián)水泥、上海國大水泥、浙江紅獅水泥、都江堰拉法基水泥、新疆天山水泥、安徽海螺水泥等多家具有代表性的相關(guān)建材工業(yè)企業(yè)，明確了我校工分專業(yè)面向建材行業(yè)就業(yè)，適應(yīng)建材行業(yè)生產(chǎn)過程控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)崗位群工作，勝任建材工業(yè)原料、燃料、半成品及成品化學(xué)成分分析及污染監(jiān)測(cè)工作任務(wù)，具備分析檢驗(yàn)技術(shù)服務(wù)職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到國家化學(xué)分析中、高級(jí)工職業(yè)資格要求的高技能人才。同時(shí)，為拓展本專業(yè)就業(yè)方向，適當(dāng)加入環(huán)境監(jiān)測(cè)方向的專業(yè)訓(xùn)練。

三、典型工作任務(wù)研究與提取

通過實(shí)踐專家訪談等形式，歸納代表性工作任務(wù)，提煉出典型工作任務(wù)，并整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域，形成技能人才培養(yǎng)要求，見下表。

工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)（建材和環(huán)境方向）典型工作任務(wù)

四、細(xì)分綜合能力領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并按照認(rèn)知規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行精細(xì)化安排，構(gòu)建基于理實(shí)一體的項(xiàng)目化課程體系

典型工作任務(wù)提取出來并整合成綜合能力領(lǐng)域后，以建材化學(xué)分析工、建材物理性能檢驗(yàn)工、建材質(zhì)量控制工三個(gè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求為主體，參照水環(huán)境監(jiān)測(cè)工及大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)工的職業(yè)要求，分析與提煉中級(jí)技能人才的綜合職業(yè)能力要求，結(jié)合每一個(gè)分析項(xiàng)目的分析流程，將具體的分析項(xiàng)目與知識(shí)融合，將學(xué)生應(yīng)懂必會(huì)的內(nèi)容拆分成具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以具體的分析項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，確定項(xiàng)目完成時(shí)間（課時(shí)），轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

其次，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律、項(xiàng)目分析過程和職業(yè)發(fā)展規(guī)律序化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)企業(yè)與職業(yè)要求，依照工學(xué)交替雙循環(huán)的培養(yǎng)思路，安排培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力（基礎(chǔ)課）、職業(yè)道德、知識(shí)拓展及崗位能力適應(yīng)方面的課程和實(shí)訓(xùn)，并根據(jù)學(xué)期計(jì)劃課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整安排，構(gòu)建工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)基于理實(shí)一體的項(xiàng)目化課程體系。

五、工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)基于理實(shí)一體的項(xiàng)目化課程的實(shí)施體會(huì)

基于理實(shí)一體的項(xiàng)目化課程的實(shí)施要具備以下幾個(gè)條件：

（一）培養(yǎng)一支探索項(xiàng)目化教學(xué)模式的雙師型教師隊(duì)伍是關(guān)鍵

課程實(shí)施的關(guān)鍵是教師，在課改的當(dāng)下，關(guān)鍵是培養(yǎng)一批具有先進(jìn)教學(xué)理念、積極探索新的教學(xué)方法的教師，才能為新的課程體系的搭建和實(shí)施提供原動(dòng)力。通過本次課程體系改革，我校引進(jìn)了一批年輕力量，在老教師的帶領(lǐng)下，積極探索課改，逐漸成為本專業(yè)的中堅(jiān)力量。

（二）構(gòu)建基于理實(shí)一體的項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生操作過程的體現(xiàn)，也是新的項(xiàng)目化課程體系的具體體現(xiàn)。以具體的分析項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，制定項(xiàng)目達(dá)成目標(biāo)、完成項(xiàng)目所需知識(shí)及項(xiàng)目實(shí)施的過程建議；并制定出具體的知識(shí)、技能和素養(yǎng)的考核目標(biāo)、考核內(nèi)容、考核方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，形成操作性較強(qiáng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建設(shè)一批基于項(xiàng)目化的教學(xué)資源

教學(xué)資源包括教學(xué)環(huán)境資源和課程資源。

教學(xué)環(huán)境資源一方面通過學(xué)校設(shè)備設(shè)施的完善和教學(xué)軟環(huán)境的改善，達(dá)到與工廠實(shí)際分析環(huán)境一致的教學(xué)環(huán)境。另一方面，加大校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)境。

在課程體系搭建的同時(shí)，也建設(shè)了一批項(xiàng)目化的課程資源。如工業(yè)分析、水泥分析化學(xué)、實(shí)驗(yàn)室基本知識(shí)及操作、水泥物理性能檢驗(yàn)、水泥生產(chǎn)質(zhì)量控制精品課程的建設(shè)，為學(xué)習(xí)提供了豐富的視頻動(dòng)畫庫、儀器設(shè)備庫、多媒體課件庫、試題檢測(cè)庫等學(xué)習(xí)資源庫。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.