吳寧寧

[摘 要] 長期以來，中職學(xué)校過于重視職業(yè)教育，忽視文化教育，導(dǎo)致中職語文教育的現(xiàn)狀并不理想。因此，中職學(xué)校應(yīng)重視語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。分析中職語文教學(xué)的困境，提出相應(yīng)的解決策略。

[關(guān) 鍵 詞] 新課程；中職語文；閱讀教學(xué)；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0047-01

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中職職業(yè)教育越來越得到國家的重視，在培養(yǎng)專業(yè)人才上發(fā)揮了重要作用。新課程背景下，素質(zhì)教育理念倍受推崇，中職教育更重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也重視文化課的教學(xué)。語文是中職文化教育的核心課程，是最重要的人文學(xué)科，在職業(yè)教育中扮演著重要角色。學(xué)生全面素養(yǎng)的提高，有賴于學(xué)好語文，良好的語文基礎(chǔ)又有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而閱讀又是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，中職學(xué)校應(yīng)重視閱讀教學(xué)。

一、中職語文閱讀教學(xué)的困境

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生之間差異大

在中職學(xué)校，學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，語文閱讀能力不高。究其原因，主要是因為學(xué)生在初中階段沒有打好基礎(chǔ)，未能養(yǎng)成主動閱讀的意識和良好的閱讀習(xí)慣。同時，在學(xué)生之間，也存在較大差異，有的學(xué)生語文基礎(chǔ)好，閱讀能力強，有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，閱讀能力弱。由于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)差，再加上學(xué)生之間閱讀能力也存在較大差異，導(dǎo)致中職語文閱讀教學(xué)遇到一定困境。

（二）學(xué)習(xí)動機不足，缺乏興趣

在中職生眼中，上學(xué)的目的就是快速學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，為日后就業(yè)打下基礎(chǔ)，文化學(xué)習(xí)不重要。中職生在學(xué)習(xí)動機上過于功利，追求專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，缺乏對語文閱讀學(xué)習(xí)的動機。中職學(xué)生普遍重專業(yè)課輕文化課，再加上語文基礎(chǔ)較差，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興致不高，認為語文閱讀的作用不大，只要識字、會交流就行，持“無所謂”的態(tài)度。由于學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的動機不足，語文閱讀教學(xué)存在較大的障礙。

（三）學(xué)習(xí)方法不合理，缺乏主動性

新課程背景下，語文教學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，當(dāng)前許多中職生語文閱讀的學(xué)習(xí)方法并不合理。預(yù)習(xí)是閱讀學(xué)習(xí)的一個良好習(xí)慣，中職生普遍沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大都只是在上課前臨時翻閱課本。在教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，更有甚者，在課堂上開小差、交頭接耳。同時，不少中職生在學(xué)習(xí)上還未能擺脫對老師的依賴，缺乏主動性，總是等著老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)，缺乏獨立思考能力，沒能掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)理念落后，教學(xué)方式不合理

閱讀教學(xué)中，語文老師是組織者和引導(dǎo)者，其教學(xué)水平在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量。

新課程背景下，傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)理念落后，教學(xué)方式不合理。首先，課堂教學(xué)依然以老師為中心，主導(dǎo)語文課堂，忽視了學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，抑制了學(xué)生思維的發(fā)散和個性的發(fā)展，時間一長，學(xué)生也容易對語文閱讀失去興趣。其次，“填鴨式”教學(xué)將語文知識灌輸給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的實際情況。

二、解決語文閱讀教學(xué)困境的對策

（一）以學(xué)生為出發(fā)點，考慮學(xué)生的差異

中職生的語文基礎(chǔ)較差，閱讀能力不高，中職語文教學(xué)應(yīng)考慮到這一點，以學(xué)生為出發(fā)點開展教學(xué)。在入學(xué)教育時，可組織一次測評，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，注重初中語文與中職語文的銜接，在銜接環(huán)節(jié)，注重復(fù)習(xí)語文閱讀的基礎(chǔ)知識，以彌補中職生在閱讀能力上的不足。同時，中職老師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)考慮學(xué)生之間的差異，難度不能過大，也不能太小，應(yīng)結(jié)合全體學(xué)生的實際情況。對優(yōu)秀學(xué)生可拔高要求，對能力較差的學(xué)生可稍微降低要求，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強閱讀教學(xué)的趣味性

學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足是因為他們未能認識到語文學(xué)習(xí)的重要性，因此，語文老師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們知道語文學(xué)習(xí)對職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的重要性，從內(nèi)心認識到語文學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。同時，語文老師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增強閱讀教學(xué)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣

閱讀能力的提高不是一朝一夕可以完成的，需要學(xué)生在日積月累中慢慢提高。中職語文老師在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生主動閱讀意識的形成和主動閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，在教學(xué)中，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生更愿意主動學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課程背景下，中職語文老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。從學(xué)生的角度考慮問題，重視閱讀方法和技巧的傳授。比如，有的男生喜歡籃球和足球，語文老師可在閱讀教學(xué)中選取相關(guān)閱讀材料，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上閱讀。同時，語文老師還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)習(xí)并借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)方案。另外，中職語文老師應(yīng)關(guān)注和了解中職語文發(fā)展的前沿成果，并將其靈活地運用到閱讀教學(xué)中。

總之，新課程背景下，中職學(xué)生和老師應(yīng)明確語文閱讀教學(xué)的作用，采取各種有效措施解決語文教學(xué)中存在的困境。

參考文獻：

[1]葉映霞.試論新課程背景下中職語文閱讀教學(xué)的困境與對策[J].中國校外教育，2011（13）：91.

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