[摘 要] 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，是教育的重要職責(zé)與任務(wù)。開展創(chuàng)新教育、組織技術(shù)創(chuàng)新，參與和支持行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步，既是職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的體現(xiàn)，也是自身特色發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展的需要。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新教育；實踐；啟示

[中圖分類號] G718 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0024-02

我校為營建“最適合學(xué)生成長的學(xué)?！?，將抓實小發(fā)明、小創(chuàng)造，點燃學(xué)生創(chuàng)新激情，作為我校特色建設(shè)工作來抓，師生創(chuàng)新意識明顯增強，創(chuàng)新成效逐步顯現(xiàn)。

一、組織實施

（一）制度保障是創(chuàng)新工作的支撐

為順利推進創(chuàng)新工作，我校于2009年相繼出臺了《關(guān)于建立和完善技能、創(chuàng)新大賽制度的意見》《教科研及競賽獎勵辦法》《績效積分獎勵辦法》等文件，完善了創(chuàng)新工作的激勵機制，保障了對創(chuàng)新工作的投入、獎勵。

（二）課程嵌入是創(chuàng)新工作的基石

為使學(xué)生小發(fā)明、小創(chuàng)造活動全面鋪開，全面推進，學(xué)校組織思維活躍、能力強勁的骨干教師編寫了《思考與解決問題》《贏在三創(chuàng)》和《專利檢索與專利改進》等校本教材，并由蘇州大學(xué)出版社正式出版后投入使用，將課程排入一年級的通用課程，納入教學(xué)計劃，選派創(chuàng)新教研室、創(chuàng)新教育處的教師上課，并將創(chuàng)新作業(yè)作為該課程的重要評價指標(biāo)。通過系列化的教學(xué)，讓學(xué)生不僅懂得發(fā)明、創(chuàng)造的重要意義，而且懂得如何參與科技創(chuàng)新活動，學(xué)生心中的創(chuàng)新火花逐步閃亮。

通過對國內(nèi)外現(xiàn)有關(guān)于職業(yè)教育與創(chuàng)新理論的文獻研究，詳細分析了解影響創(chuàng)新能力的因素，掌握其理論內(nèi)涵，為后面的研究提供理論支撐，并樹立創(chuàng)新意識。

通過各項業(yè)務(wù)培訓(xùn)，走出去參加省市各類創(chuàng)新培訓(xùn)，請進省市創(chuàng)新專家來我校手把手指導(dǎo)，提高教師創(chuàng)新技能，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新育人環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

通過教師的創(chuàng)新教育理論學(xué)習(xí)和教育實踐活動，對教育教學(xué)的目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和手段以及成果轉(zhuǎn)化等諸多要素進行較為深刻的研究，初步建構(gòu)出可操作的教學(xué)資源。

（三）活動推進是創(chuàng)新工作的源泉

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，創(chuàng)新教研室、創(chuàng)新教育處每學(xué)期堅持組織一次全校師生參與的金點子比賽、科技節(jié)比賽活動。由創(chuàng)新教研室設(shè)立一個“小發(fā)明、小創(chuàng)造金點子”收集箱，以便學(xué)生能夠隨時隨地參與“金點子”大賽。通過一段時間的收集、整理、評比，一些優(yōu)秀金點子逐步露出水面，并獲得表彰。這一活動看似簡單，但實際意義深遠，學(xué)生參與面廣（達90%以上），創(chuàng)新興趣得到充分培養(yǎng)。

同時，我們還指導(dǎo)學(xué)生進行成果轉(zhuǎn)化的市場需求調(diào)研，分析市場情況，了解市場的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，為創(chuàng)新方向提供客觀的、正確的資料。可以包括市場環(huán)境調(diào)查、市場狀況調(diào)查、銷售可能性調(diào)查，還可對消費者及消費需求、企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)品價格、影響銷售的社會和自然因素、銷售渠道等開展調(diào)查，從而為準(zhǔn)確進行選擇成果轉(zhuǎn)化提供市場依據(jù)。

（四）指點提升是創(chuàng)新工作的根本

為使小發(fā)明、小創(chuàng)造活動得到全面展開，讓更多的學(xué)生參與進來，學(xué)校堅持從班主任工作入手，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，點燃創(chuàng)新火花，在作品制作過程中，創(chuàng)新指導(dǎo)教師抓住方案設(shè)計、材料選擇、工藝制作等難點與學(xué)生一起商量，一起完善，還經(jīng)常邀請專家對學(xué)生的創(chuàng)新作品進行面對面現(xiàn)場指點、輔導(dǎo)，解決作品本身以及答辯過程中可能遇到的問題，使作品質(zhì)量明顯提升。

二、開展歷程

我省首屆職業(yè)教育創(chuàng)新大賽的主題“創(chuàng)新重在實踐、創(chuàng)新成就未來”為我校創(chuàng)新工作指明了方向，作為一個沒有悠久辦學(xué)歷史的學(xué)校，創(chuàng)新工作需要學(xué)校的實踐、教師的實踐、學(xué)生的實踐，因此，我校的創(chuàng)新工作從起步至今是一個實踐的過程。

（一）專家引領(lǐng)起點高

2008年以來學(xué)校多次邀請省、市知識產(chǎn)權(quán)局、科技局、專利局領(lǐng)導(dǎo)、省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員等專家來校論證科技創(chuàng)新特色建設(shè)方案，指導(dǎo)創(chuàng)新小發(fā)明作品，為師生開設(shè)科技創(chuàng)新講座。領(lǐng)導(dǎo)專家們?yōu)槲倚？萍紕?chuàng)新教育提出了許多好的建議和意見，確保我校的科技創(chuàng)新教育走在全省職業(yè)學(xué)校的前列。

（二）學(xué)校支撐工作實

學(xué)校于2009年成立了創(chuàng)新教研室，后升格成立了創(chuàng)新教育處，并組建了由沈紅雷、李政洋、周利華三位專業(yè)老師領(lǐng)銜的創(chuàng)新工作團隊，目前團隊共有創(chuàng)新小發(fā)明指導(dǎo)教師三十多人，其中沈紅雷老師被評為“省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)明伯樂”“市青少年發(fā)明優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等。創(chuàng)新團隊的指導(dǎo)老師憑著對創(chuàng)新工作的熱情，利用每天的課余時間為學(xué)生輔導(dǎo)，為我校創(chuàng)新特色建設(shè)工作作出了巨大的貢獻。學(xué)校新建設(shè)的創(chuàng)業(yè)園實訓(xùn)基地中，開辟一個約1400m2的層面用做科技創(chuàng)新工作室、創(chuàng)新展示區(qū)、專利檢索區(qū)等，擴大了學(xué)生科技創(chuàng)新工作場室，保障了科技創(chuàng)新的場室及設(shè)施設(shè)備。

（三）科技教育活動勤

為了讓更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新特色活動中來，學(xué)校堅持集體培訓(xùn)和班主任引路，啟發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考，進而點燃他們創(chuàng)新、發(fā)明的火花，從而產(chǎn)生一些好的創(chuàng)意，為創(chuàng)新大賽獲得優(yōu)異成績奠定堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合“金點子大賽”“校園科技節(jié)”，以及在校園內(nèi)設(shè)立的“創(chuàng)新發(fā)明金點子”收集箱，收集到很多學(xué)生的優(yōu)秀金點子，并篩選出數(shù)百項創(chuàng)新金點子進行評比獎勵，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

（四）課題引領(lǐng)目標(biāo)明

為了進一步探索學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明特色教育工作，王乃國校長親自領(lǐng)銜申報的《中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索》、章亦華副校長領(lǐng)銜的《中等職業(yè)學(xué)?！叭齽?chuàng)”教育的實踐與研究》等省級課題已經(jīng)順利結(jié)題。通過創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)和教育實踐，教師的知識、技能得到了提升，由知識傳授者向創(chuàng)新教育活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。通過各項業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師創(chuàng)新技能，特別是教師自身參加蘇州市科技輔導(dǎo)員科技創(chuàng)新競賽，有效地提高了教師的知識、技能，從而有能力對教育教學(xué)的目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和手段以及成果轉(zhuǎn)化等諸多要素進行較為深刻的研究，總結(jié)出比較科學(xué)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)方案和創(chuàng)新能力評價體系，帶動了一批教師參與創(chuàng)新教育。

（五）創(chuàng)新大賽美名揚

我校自從進行科技創(chuàng)新教育以來參加了各級各類的賽事并獲得了眾多的榮譽，其中，國際級獎項有4金6銀6銅，國家級獎項有2金9銀11銅，省級獎項4金6銀19銅，市級獎項16金18銀19銅的優(yōu)異成績。

（六）創(chuàng)新特色碩果豐

結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新小發(fā)明，定期赴專利代辦處辦理專利申請手續(xù)等工作，學(xué)?，F(xiàn)有實用新型專利77件，專利作品提高了科技創(chuàng)新比賽的含金量和競爭力。其中有兩件授權(quán)的專利作品，參加了在南京國展中心舉行的江蘇省首屆高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)公益交流大會，2012年10月23日蘇州一套18：30的《蘇州新聞》節(jié)目就我校專利轉(zhuǎn)化推進工作進行了采訪報道。在蘇州市知識產(chǎn)權(quán)局評選的“好孩子”杯青少年發(fā)明大獎賽中獲一等獎1個、二等獎1個、三等獎3個、鼓勵獎3個，沈紅雷老師被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，學(xué)校獲得“市青少年發(fā)明家搖籃獎”稱號；同時學(xué)校積極申報并成功獲得“江蘇省青少年發(fā)明家搖籃獎”。2010年和2011年，連續(xù)兩年被蘇州工業(yè)園區(qū)管委會評為“知識產(chǎn)權(quán)工作先進集體——小發(fā)明家培育基地獎”。

三、今后思路

學(xué)生小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，不僅豐富了校園生活，而且鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，提升了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生以后成為創(chuàng)新型技術(shù)工人和利用知識產(chǎn)權(quán)投資創(chuàng)業(yè)提供了有利條件?？偨Y(jié)過去，我們曾取得一定的成績，展望未來，我們將迎難而上。今后我校創(chuàng)新工作的思路是：

（一）關(guān)于創(chuàng)新教育的價值取向

對于中職學(xué)校來說，現(xiàn)在面臨的是義務(wù)教育出口沒有標(biāo)準(zhǔn)、中職學(xué)校入口沒有門檻的局面，中職學(xué)生中很多人是帶著“無奈”和“失敗”的陰影來到學(xué)校的。創(chuàng)新教育和實踐可以恢復(fù)學(xué)生的自信和自尊，體驗成功和進步的快樂，這可能影響到他們今后一生的發(fā)展路徑。所以，創(chuàng)新教育的價值在于中職學(xué)生自身價值的發(fā)現(xiàn)，也是增強職業(yè)教育吸引力的有效途徑。

（二）關(guān)于創(chuàng)新教育的開展形式

創(chuàng)新教育要堅持點面結(jié)合，亮在點，成在面，形成系統(tǒng)而有效的教育活動形式。一是創(chuàng)新教育進課堂。讓學(xué)生不僅懂得創(chuàng)新、發(fā)明的有效意義，而且懂得如何創(chuàng)新和發(fā)明。通過教育和實踐，熏陶學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，為他們的個性發(fā)展和日后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。二是從身邊尋找案例。組織學(xué)生從身邊尋找創(chuàng)新、發(fā)明項目，想到一個，嘗試一個，反復(fù)實踐，反復(fù)修改，直至成功。三是開展創(chuàng)新創(chuàng)意比賽。通過篩選、教師指導(dǎo)、專利申請、班級評比等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四是參加各級各類比賽。通過層層比賽，學(xué)生的創(chuàng)意作品得到不同程度的認同，使學(xué)生體驗成功。

（三）關(guān)于創(chuàng)新教育的持續(xù)效力

以小發(fā)明、小創(chuàng)造為主要內(nèi)容的創(chuàng)新教育如何發(fā)揮持續(xù)效果，可能要把它放到學(xué)生的整個職業(yè)生涯中去考慮，擴大小發(fā)明、小創(chuàng)造的外延。一是要積極支持學(xué)生把自己的創(chuàng)意變成作品并申報專利。二是把學(xué)生的創(chuàng)意作品變成產(chǎn)品。三是幫助學(xué)生把產(chǎn)品變成商品。當(dāng)然變成商品的創(chuàng)意可能是少量的，也是有難度的，但是一旦成功，意義非凡。對于作品所有人來說可能是創(chuàng)業(yè)的開始，對于其他同學(xué)來說，是一種示范一種激勵。職業(yè)學(xué)校學(xué)生從作品—產(chǎn)品—商品這個路徑形成的創(chuàng)業(yè)，可能是極具競爭力的。

我?？萍紕?chuàng)新工作起步不久，如何進一步推動學(xué)校的科技創(chuàng)新特色教育，在全校學(xué)生心中播下創(chuàng)新、發(fā)展的希望，這將是我們探索的永恒課題。

參考文獻：

呂中起.以創(chuàng)新教育培養(yǎng)多樣化職業(yè)教育人才[J].江蘇教育，2014（8）.