楊鏡楹　馬睿

摘 要：高校貧困生一直是社會(huì)關(guān)注的特殊弱勢(shì)群體。這一特殊群體中出現(xiàn)的一些問(wèn)題尤其是心理健康問(wèn)題也日益突出。我們?cè)陉P(guān)注他們經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注他們的“心理貧困”問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題，必須在完善助學(xué)制度、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫助的同時(shí)，加強(qiáng)心理健康教育和心理咨詢。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理問(wèn)題；解決對(duì)策

一、高校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）自卑和自尊的雙重性

（二）焦慮心理明顯

（三）孤獨(dú)封閉，愛慕虛榮

（四）認(rèn)知方面表現(xiàn)偏激，輕生厭世

（五）人際交往心理障礙

（六）依賴心理

二、高校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的原因分析

（一）城市與農(nóng)村的反差較大

貧困大學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，他們有一定程度的自卑感。農(nóng)村生活相對(duì)閉塞，比起城市同學(xué)，他們的視野相對(duì)窄了一些。許多地方的農(nóng)村中小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)以應(yīng)試教育為主，音樂、美術(shù)、體育課不能充分開展，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程學(xué)習(xí)條件也較差，素質(zhì)教育在這些學(xué)校中往往只是一句空話，因而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，個(gè)性缺乏充分發(fā)展，容易導(dǎo)致“心理貧困”。

（二）社會(huì)文化的不良因素加劇了貧困生的心理困擾

隨著商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，社會(huì)大環(huán)境不斷刺激學(xué)生的消費(fèi)欲望，大學(xué)生中泛起各種各樣的消費(fèi)熱點(diǎn)，給囊中羞澀的貧困生帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)?！敖疱X至上”等不良文化的影響，加劇了貧困生對(duì)金錢的渴望，使他們更加看重物質(zhì)利益的作用。與周圍環(huán)境相比，貧困生會(huì)覺得特別寒磣，導(dǎo)致心理失衡。

（三）實(shí)施方法不當(dāng)?shù)膸头鲋Щ顒?dòng)，加大了貧困生的心理壓力

有些資助工作，由于實(shí)施方法不當(dāng)，使一些貧困生雖然在物質(zhì)上得到了資助，但其精神上卻遭受了挫傷，認(rèn)為接受“施舍”有損自尊，從而加重了自卑心理。一些商家在對(duì)貧困生進(jìn)行資助時(shí)，為了擴(kuò)大影響，達(dá)到宣傳企業(yè)、提升企業(yè)知名度的考慮，將貧困生個(gè)人隱私拿來(lái)肆意炒作，不顧忌他們的感受，貧困生自己也逐漸對(duì)這樣的資助產(chǎn)生了懷疑和反感，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

（四）就業(yè)心理壓力

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，在新舊體制轉(zhuǎn)型期，由于社會(huì)機(jī)制還不夠完善，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)還存在一些不公正的現(xiàn)象。貧困大學(xué)生有時(shí)依靠父母無(wú)望，自身在風(fēng)度、言談、氣質(zhì)、擇業(yè)等方面又有不足之處，因而面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不僅承擔(dān)著家庭和生活的責(zé)任，也背負(fù)著巨大的就業(yè)心理壓力，往往表現(xiàn)出憂慮、沮喪、悲觀、消極等情緒，影響了人格與心理的健康發(fā)展。

（五）高校心理咨詢工作欠缺

學(xué)校教育在一個(gè)人的人格形成過(guò)程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在大學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導(dǎo)致的。然而，還有許多高校至今還未設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，或者是設(shè)立了但不開展具體工作，形同虛設(shè)。很多咨詢機(jī)構(gòu)沒有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理、生理、戀愛等方面的問(wèn)題總是被混同于一般的思想問(wèn)題和生活問(wèn)題，得不到及時(shí)正確的指導(dǎo)。

（六）助困與育人相脫節(jié)

高校在政府和社會(huì)各界的大力支持下，多方面、多形式、多渠道采取了獎(jiǎng)、助、勤、減、補(bǔ)等助學(xué)措施，力求能夠全方位解決特困生的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題。但是，高校更多地解決特困生經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，卻往往忽略了充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮特困生個(gè)體主動(dòng)性的教育，重視了經(jīng)濟(jì)助困而忽略養(yǎng)成教育。

三、解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

作為學(xué)生思想教育和心理咨詢工作者，在解決貧困生各種實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，更要注重貧困生的心理問(wèn)題。 針對(duì)貧困生心理問(wèn)題我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開展工作：

（一）加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)貧困生正確對(duì)待貧困

重視貧困生的思想政治教育，幫助貧困生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，幫助他們正確地看待社會(huì)貧富差距、社會(huì)分配等問(wèn)題。一是要用愛心去教育貧困生，幫助他們以辯證的觀點(diǎn)去分析困難，引導(dǎo)他們正視生活上的困難，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和希望；二是通過(guò)教師談心、自強(qiáng)自立先進(jìn)個(gè)人報(bào)告會(huì)、勤工助學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀貧困生事跡宣傳等方式在思想上培養(yǎng)貧困生樹立自立自強(qiáng)的意識(shí)，克服“等、靠、要”的思想，堅(jiān)定人窮志不窮的信念，艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、努力成為品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生；三是引導(dǎo)貧困生樹立報(bào)效祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)的思想，在貧困生中加強(qiáng)誠(chéng)信教育和感恩教育。

（二）積極開展心理健康教育活動(dòng)，構(gòu)建貧困生健全人格

首先要建立貧困生心理檔案。在新生入校一段時(shí)間后，及時(shí)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理普查，同時(shí)對(duì)貧困生進(jìn)行重點(diǎn)掌握，建立貧困生心理檔案。其次開展貧困生心理咨詢工作，及時(shí)幫助他們走出心理困境，防止“馬加爵事件”的悲劇再次發(fā)生。

通過(guò)心理教育講座、心理咨詢，為貧困學(xué)生提供了及時(shí)有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，使部分處于心理問(wèn)題初期的學(xué)生得以調(diào)整與恢復(fù)，對(duì)心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生建立長(zhǎng)期的幫扶。再者是加強(qiáng)常規(guī)性的心理健康教育工作，幫助貧困生了解掌握心理健康常識(shí)性知識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適技能，增強(qiáng)自我發(fā)展能力，促使貧困生爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者。

（三）建立和諧的人際關(guān)系，有利于貧困生健康成長(zhǎng)

對(duì)于廣大學(xué)生要加強(qiáng)平等、團(tuán)結(jié)、友愛教育，樹立大家庭觀念。對(duì)貧困生要多關(guān)心、多幫助，要帶動(dòng)他們用行動(dòng)去溫暖他們的心靈，把他們真正的融入集體中，使他們感到生活在這樣的集體里是一種幸福，使貧困生有歸屬感、安全感，有利于貧困生健康成長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧的校園文化氛圍

貧困生需要經(jīng)濟(jì)上的幫助，但他們更需要人們的理解和尊重。我們要建立一種平等、互相尊重的校園文化氛圍，幫助貧困生求得情感上的訴求和自尊自重的需要，使貧困生在和諧的校園環(huán)境和寬松的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們與學(xué)校及社會(huì)的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡雨沁.貧困和單親大學(xué)生心理健康狀況研究[D].南京中醫(yī)藥大學(xué)，2006.