伍倩欣

摘 要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校各大專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，該課教育的核心目標(biāo)在所有專業(yè)中都是一致的，但在不同專業(yè)下，學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際工作中計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求不盡相同。如何在不同專業(yè)下實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的有效教學(xué)，本文則從該科目的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置、過程設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：不同專業(yè)；計(jì)算機(jī)；有效教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)雖然是每個(gè)專業(yè)的公共課，但是每個(gè)專業(yè)的專業(yè)技能需求不一致，若按照教材設(shè)定統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容的授課，不利于人才的專業(yè)化發(fā)展。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出了職業(yè)教育的核心目標(biāo)為：“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。[1]

如何根據(jù)不同專業(yè)的需求進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)的有效教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)技能，現(xiàn)從航空服務(wù)與學(xué)前教育兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行說明。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)需求與現(xiàn)狀

不同專業(yè)對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的學(xué)習(xí)有不同的需求，以下從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)現(xiàn)狀兩個(gè)方面進(jìn)行說明。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

航空服務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為能從事機(jī)場(chǎng)地面服務(wù)部分崗位（貨運(yùn)、安檢、票務(wù)）工作的，可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。

在該目標(biāo)下，航空服務(wù)專業(yè)更注重學(xué)生的文字錄入技能、因特網(wǎng)應(yīng)用技能以及電子表格處理軟件應(yīng)用技能。

學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)能在托幼機(jī)構(gòu)從事保育和教學(xué)工作的教師或?qū)W前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的學(xué)前教育人才。

在該目標(biāo)下，學(xué)前教育專業(yè)更注重學(xué)生的文字錄入技能、文字處理軟件應(yīng)用技能、演示文稿軟件應(yīng)用技能以及多媒體軟件應(yīng)用技能。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

目前各個(gè)專業(yè)使用統(tǒng)一的教材——《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，結(jié)合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）的大綱要求進(jìn)行目標(biāo)定位，采用“教師演示操作+學(xué)生上機(jī)練習(xí)”的教學(xué)方式。雖然這種方法能讓學(xué)生迅速地掌握知識(shí)，但是很大程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，僅在教師的控制下完成任務(wù)，缺乏自主解決問題的能力。這種模式下的教學(xué)結(jié)果是，航空服務(wù)專業(yè)的學(xué)生掌握了電子表格處理軟件的使用，卻不會(huì)對(duì)當(dāng)天的票務(wù)情況進(jìn)行分類匯總。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)了演示文稿的操作，卻不會(huì)根據(jù)具體的幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)制作出相適應(yīng)的課件。

二、在不同專業(yè)下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的有效教學(xué)

（一）教學(xué)內(nèi)容的定位

中職計(jì)算機(jī)的有效教學(xué)指的是學(xué)生在有限時(shí)間的學(xué)習(xí)中能掌握到解決實(shí)際問題的技能。該課作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)安排為2學(xué)期，每周2課時(shí)。內(nèi)容多，課時(shí)緊，任務(wù)重。若要在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)滿足就業(yè)需求，達(dá)到有效教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的定位必須有所選擇。教學(xué)內(nèi)容的定位見表2-1

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)模式

在原有的教學(xué)過程基礎(chǔ)上，增加項(xiàng)目教學(xué)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，更能適應(yīng)就業(yè)需求。項(xiàng)目教學(xué)法是教師把某門課程的知識(shí)內(nèi)容梳理為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，然后圍繞確定的項(xiàng)目來組織和展開教學(xué)，全部學(xué)生直接參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方法。[2]依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，把知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成職業(yè)活動(dòng)中的項(xiàng)目，讓學(xué)生在具體問題環(huán)境中理解與掌握技能。

項(xiàng)目教學(xué)的基本模式為：1、項(xiàng)目確定；2、項(xiàng)目設(shè)計(jì)；3、項(xiàng)目實(shí)施；4、項(xiàng)目評(píng)價(jià)；5、項(xiàng)目總結(jié)。[3]以word2010的學(xué)習(xí)為例，兩個(gè)專業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)見表2-2

依據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)相關(guān)，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，達(dá)到了計(jì)算機(jī)的有效教學(xué)。

三、結(jié)語

不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的要求不一樣，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)有所用。項(xiàng)目的設(shè)置也應(yīng)該根據(jù)就業(yè)崗位的需要進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)定，以就業(yè)需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)才能更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俞，李勝，王芳，蘇新.面向不同專業(yè)目標(biāo)的高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革[J].遼東學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013年3月第20卷第1期：52-56.

[2]柳永.基于項(xiàng)目教學(xué)法的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討[J].教育與職業(yè)，2011年8月第24期：105-106.

[3]王景.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2010.