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        小學(xué)作文教學(xué)之我見

        2016-05-30 06:46:36胡建玲
        大東方 2016年4期
        關(guān)鍵詞:病句例文作文

        胡建玲

        摘 要:教師指導(dǎo)學(xué)生寫作,首先從作文內(nèi)容著手,是解決學(xué)生作文難,無(wú)話可說(shuō)的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)生作文效率低,內(nèi)容枯燥,其根本原因就是學(xué)生作文缺乏生活素材,要解決這個(gè)問(wèn)題就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,尋找生活化的習(xí)作內(nèi)容。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的使用語(yǔ)言文字的能力,它是通過(guò)作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。作文教學(xué)是提高學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的根本途徑,對(duì)小學(xué)生個(gè)性特征的形成與發(fā)展起著重要作用。因此,按照小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律,小學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用有效的教學(xué)手段提高學(xué)生作文水平是優(yōu)化作文教學(xué)的重要途徑。

        關(guān)鍵詞:作文教學(xué);小學(xué)作文

        小學(xué)作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。一說(shuō)到作文,老師頭疼,學(xué)生也頭疼,學(xué)生往往有討厭作文,害怕作文的心里。其實(shí),說(shuō)起作文,有很多的內(nèi)容可取材于生活。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水,作文與生活是血肉相連的。在作文教學(xué)中,我嘗試作前準(zhǔn)備指導(dǎo)、課前作文指導(dǎo)和作后修改指導(dǎo)三個(gè)步驟,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力,使作文教學(xué)過(guò)程優(yōu)化,效果顯著。

        一、深入生活,搞好準(zhǔn)備指導(dǎo)

        作前準(zhǔn)備在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要,它主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,積累素材的能力,使學(xué)生在觀察認(rèn)識(shí)周圍事物的過(guò)程中,把大量的素材儲(chǔ)存在自己的腦子里,需要的時(shí)候可隨手拈來(lái)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察積累呢?我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)做起。

        1.激發(fā)觀察興趣

        愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!庇^察要讓學(xué)生有興趣。如教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀察,親臨其境,學(xué)生就會(huì)興趣盎然。如觀察牡丹,學(xué)生通過(guò)感知牡丹的顏色、形狀、味道有什么特點(diǎn),學(xué)生都會(huì)留下深刻的印象。教師如果有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生多去觀察幾次,學(xué)生慢慢的掌握了觀察的方法,養(yǎng)成了觀察習(xí)慣,提高了觀察能力,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)觀察的對(duì)象就在自己身邊。

        2.觀察要有序

        對(duì)于比較復(fù)雜的事物,要指導(dǎo)學(xué)生掌握好觀察的切主點(diǎn)??梢詮恼w到部分,也可以從部分到整體或由上到下,由下而上或由表及里,由外到內(nèi);或由近及遠(yuǎn),由遠(yuǎn)及近有順序地進(jìn)行觀察。

        二、觀察要選準(zhǔn)角度,盡力接近生活

        觀察要選擇小學(xué)生熟悉的事物,這就是要讓學(xué)生觀察自己身邊的或自己能夠親身感受到的事物。如課前活動(dòng)做游戲,跳皮筋,踢足球,放學(xué)回家的路上看到的、聽到的事情,廚房里的鍋碗瓢盆交響曲,家庭成員之間的關(guān)系等,這些都是司空見慣的事物,教師要提出一些要求,指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察,使學(xué)生積累大量的素材,就可避免“無(wú)米之炊”的苦惱了。

        三、充分醞釀,加強(qiáng)課前作文指導(dǎo)

        課堂作文指導(dǎo)要傳授給學(xué)生必要的作文知識(shí)。教學(xué)大綱指出:“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密配合,閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。”因此搞好讀寫結(jié)合,在改革小學(xué)作文教學(xué)中占有重要作用。

        1.把傳授作文知識(shí)滲透到作文教學(xué)之中

        現(xiàn)行教材是按“講讀課――閱讀課――獨(dú)立閱讀課――讀寫例話――基礎(chǔ)訓(xùn)練(包括作文訓(xùn)練)這一編排的。這是一人由導(dǎo)讀到自讀,由讀到寫,讀寫結(jié)合的訓(xùn)練體系。因此,作文指導(dǎo)應(yīng)滲透在每節(jié)語(yǔ)文課之中。在教學(xué)工作中,每進(jìn)行一個(gè)單元的作文教學(xué),我都根據(jù)課文本身的特點(diǎn),本單元作文訓(xùn)練的要求各學(xué)生掌握作文知識(shí)的具體情況,確定讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。讓學(xué)生獲得一定的作文知識(shí)。

        2.發(fā)揮“習(xí)作例文”作用

        “習(xí)作例文”顧名思義,就是給學(xué)生提供范題。因此教學(xué)習(xí)作例文時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,再組織學(xué)生討論例文的重要寫作方法是什么,從中可以學(xué)到哪些寫作知識(shí),使寫作例文真正發(fā)揮作用。

        3.搞好讀寫例話的教學(xué)

        讀寫例話,是以本單元的重點(diǎn)課文為例子,對(duì)本單元讀或?qū)懙闹R(shí)的概括和總結(jié),是讓學(xué)生對(duì)本單元閱讀教學(xué)中所學(xué)到的讀和寫知識(shí)的一個(gè)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我讓學(xué)生讀懂全文內(nèi)容,找出關(guān)鍵句子,牢記讀寫知識(shí),并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì),提高讀寫能力。

        四、善始善終作好作后修改指導(dǎo)

        培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力是語(yǔ)文教學(xué)大綱明確要求的,也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要手段。葉老說(shuō)過(guò):“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人?!钡珎鹘y(tǒng)的做法是“老師改學(xué)生看”,學(xué)生處于被動(dòng)地位。老師雖然花費(fèi)了很多勞動(dòng)但收效甚微,為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力,我讓學(xué)生根據(jù)以下方法修改文章:

        1.糾正錯(cuò)別字

        我指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)別字時(shí),學(xué)生先自改再同桌改正。如遇到不知對(duì)錯(cuò)的字,可爭(zhēng)論,查字典,問(wèn)老師,切不可大概可能地寫下去。

        2.診斷病句

        我經(jīng)常在學(xué)生的文章中挑出病句指導(dǎo)學(xué)生修改,從具體的例子中知道病句的病癥,改正錯(cuò)別字。標(biāo)點(diǎn)不正確,詞語(yǔ)搭配不當(dāng),重復(fù)羅嗦,前后矛盾,詞序排列混亂等順序檢查修改。

        3.指導(dǎo)學(xué)生修改病段

        學(xué)生有了修改病句的知識(shí)和能力,指導(dǎo)學(xué)生修改病句就容易多了。主要是讓學(xué)生注意每段的邏輯順序,使句與句之間上下連貫成為一體。

        4.指導(dǎo)修改全文

        修改全文除了要修改前面的病癥外,要側(cè)重文章的條理性,內(nèi)容是否合乎題目要求,中心是否突出,思想是否健康,層次是否分明,內(nèi)容是否具體,結(jié)尾是否和開頭照應(yīng)。

        從心理學(xué)角度來(lái)講,知識(shí)的遷移有一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中的能力是建立在先前獲得的能力基礎(chǔ)。根據(jù)這個(gè)規(guī)律,我逐步指導(dǎo)學(xué)生修改文章,使后一步的學(xué)習(xí)在前一步的基礎(chǔ)由,前一步的學(xué)習(xí)為后一步的學(xué)習(xí)提供鋪墊。這樣由淺入深,由易到難指導(dǎo)學(xué)生修改作文,有利于知識(shí)技能順利遷移,提高學(xué)生的作文能力。

        (作者單位:貴州省大方縣對(duì)江鎮(zhèn)對(duì)江小學(xué))

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