蔡暢

【摘要】新課程呼喚綠色的生態(tài)型英語(yǔ)課堂，要打造這樣的生態(tài)型英語(yǔ)課堂，就需要有效運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，在師生雙向交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能的有效掌握和學(xué)習(xí)積極性的正向發(fā)展，讓課堂展現(xiàn)生命魅力。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)提倡以尊重為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體性；以活動(dòng)為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；以發(fā)展為主旨，注重以評(píng)促學(xué)。即時(shí)評(píng)價(jià)滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，讓每一位學(xué)生都能在課堂上有所收獲，得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】及時(shí)評(píng)價(jià) 尊重差異 注重過(guò)程 整體發(fā)展

新課程呼喚綠色的生態(tài)型英語(yǔ)課堂。綠色生態(tài)型課堂應(yīng)該是充滿生命活力的課堂，是閃耀智慧光芒的課堂，是洋溢個(gè)性魅力的課堂。要打造這樣的生態(tài)型英語(yǔ)課堂，就需要有效運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，在師生雙向交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能的有效掌握和學(xué)習(xí)積極性的正向發(fā)展，讓課堂展現(xiàn)生命魅力。就像德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。” 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)師生發(fā)展和提高課堂有效性的重要手段。

課堂是師生交流與對(duì)話的平臺(tái)，課堂評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的是非判斷，而是體現(xiàn)教師教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，主要是教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)做出的立即反應(yīng)，幫助學(xué)生調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)行為。這種評(píng)價(jià)，不僅對(duì)被評(píng)價(jià)的學(xué)生是一種教育，而且對(duì)全班學(xué)生也具有普遍的教育意義。

一、及時(shí)評(píng)價(jià)，催生課堂活力

在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)，運(yùn)用有效的語(yǔ)言或其他方式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)，催生課堂活力。

如在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What a day！這一單元時(shí)，在學(xué)習(xí)完相關(guān)語(yǔ)言材料后，教師組織全班分成男生組和女生組進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)性的小競(jìng)賽。比賽以“Talk about the things you did yesterday”為主題，限時(shí)一分鐘，哪一組說(shuō)得多，哪一組就獲勝。這樣的小競(jìng)賽激起了同學(xué)們的興趣，他們積極準(zhǔn)備，熱情參與，課堂氣氛活躍了起來(lái)。這個(gè)評(píng)價(jià)性的競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)反饋，更是對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)行為的即時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，比一比的過(guò)程中清楚感知自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，引發(fā)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

及時(shí)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極反思、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)后續(xù)行為，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和參與熱情，使我們的課堂充滿活力。

二、尊重差異，激發(fā)智慧亮點(diǎn)

在教學(xué)中，我們的評(píng)價(jià)不要像蜻蜓點(diǎn)水般隨意，評(píng)價(jià)要合理，要有針對(duì)性，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。我們要敏銳地捕捉到從學(xué)生互動(dòng)信息中反饋出來(lái)的有價(jià)值之處，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

如在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now 的Cartoon time 時(shí)，考慮到這一部分的內(nèi)容對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度并不大，而且這篇閱讀內(nèi)容的趣味性比較強(qiáng)，足夠吸引學(xué)生的注意力，因此教師布置學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的任務(wù)，同時(shí)安排了別樣而有趣的即時(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)：表演。

在進(jìn)行自由組合的表演時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)由班級(jí)中兩位學(xué)困生表演的對(duì)話別具一格。

表演內(nèi)容如下：（一人扮演老師A，一人扮演學(xué)生B。）

（上課時(shí)，學(xué)生東張西望，老師進(jìn)行提醒）

A： Bobby，please listen to me.

（學(xué)生漫不經(jīng)心地回應(yīng)）

B： Yes， Miss Fox.

（學(xué)生繼續(xù)張望，老師很生氣）

A： Bobby， what day is it today？

（學(xué)生邊想邊答）

B： Its Wednesday.

A： Ok. Can you spell it？

B： W-e-d-n-e-s-d-a-y.

（學(xué)生開(kāi)始玩耍，老師怒道）

A： Bobby， make a sentence with “egg”.

（學(xué)生茫然地回答）

B： I ate a cake yesterday.

（老師皺著眉頭問(wèn)）

A：Wheres the egg？

（學(xué)生撓著頭回答）

B： Oh， the egg， the egg， the egg was in

the cake.

這兩位學(xué)困生的表演之所以與眾不同，緣于他們倆找不到愿意與他們搭配的同學(xué)。而在只有兩個(gè)人的情況下，教師引導(dǎo)他們仔細(xì)閱讀文本，努力創(chuàng)新，去除了對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度的內(nèi)容，省去了多余的人物。為了彌補(bǔ)語(yǔ)言的缺失，讓他們發(fā)揮他們肢體語(yǔ)言豐富的特點(diǎn)，重點(diǎn)凸顯對(duì)話中人物的動(dòng)作神態(tài)，而這成為了他們對(duì)話的亮點(diǎn)，使他們的對(duì)話富有情景性，更有趣味性。同學(xué)們一致認(rèn)同他們的表演是最具智慧的，這兩位同學(xué)在這次評(píng)價(jià)活動(dòng)中獲得了成功的體驗(yàn)，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有興趣和信心了。

創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并從實(shí)踐中獲得極大的心理滿足感，進(jìn)入更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我們的課堂折射出智慧的光芒，充滿生機(jī)。

三、捕捉時(shí)機(jī)，呈現(xiàn)個(gè)性魅力

在評(píng)價(jià)中教師要捕捉時(shí)機(jī)，在學(xué)生有想法有質(zhì)疑時(shí)加以點(diǎn)撥，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的思路，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所感悟。

如在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè) Unit 7 Protect the Earth時(shí)，對(duì)于保護(hù)地球這個(gè)話題學(xué)生們都很熟悉，樂(lè)于參與到話題的討論中。在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇內(nèi)容時(shí)，有同學(xué)提出課文前一篇文章中寫(xiě)到為了保持我們的城市整潔，我們可以將一些（污染嚴(yán)重的）工廠移出我們的城市?？梢瞥鑫覀兊某鞘?，這些工廠到了別處還是會(huì)造成環(huán)境污染，對(duì)地球環(huán)境有害。這樣的質(zhì)疑源于學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際知識(shí)對(duì)文本信息的思考。面對(duì)學(xué)生突然提出的質(zhì)疑，教師沒(méi)有急著對(duì)這個(gè)想法做出評(píng)價(jià)，也沒(méi)有直接給學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考，那如何表達(dá)更好呢？有同學(xué)說(shuō)可以將city 改成Earth，把這些工廠移出地球，地球就干凈了；有同學(xué)說(shuō)可以改進(jìn)技術(shù)，減少這些工廠的污染……這些想法切合實(shí)際，來(lái)自同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣的想法交流撥動(dòng)了學(xué)生的思維之弦，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言，也讓我感受到了學(xué)生個(gè)性的表達(dá)。

在課堂上要用心面對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)想法，要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以肯定。即時(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)讓學(xué)生帶著思考經(jīng)歷學(xué)習(xí)，帶著感悟反思學(xué)習(xí)，讓我們的課堂充滿個(gè)性魅力。

四、注重過(guò)程，促進(jìn)整體發(fā)展

美國(guó)教育評(píng)論家斯塔弗爾比姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。”在課堂教學(xué)中實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體引導(dǎo)，注意從內(nèi)容、方法等方面去點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生的思維。評(píng)價(jià)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。

課堂上，學(xué)生所獲得的能留下深刻印象的評(píng)價(jià)是來(lái)自老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的認(rèn)同，所以進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)每一位學(xué)生的出色表現(xiàn)都給予一聲喝彩，對(duì)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予一種肯定，讓學(xué)生在一次次的激勵(lì)中獲得無(wú)限的發(fā)展動(dòng)力。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)提倡以尊重為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體性；以活動(dòng)為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；以發(fā)展為主旨，注重以評(píng)促學(xué)。即時(shí)評(píng)價(jià)滿足了學(xué)生的成長(zhǎng)需求，讓每一位學(xué)生都能在課堂上有所收獲，得到發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)）