呂瑋

【摘要】目前，小學(xué)英語課堂中存在閱讀后拓展教學(xué)活動(dòng)單一、難易不適中的現(xiàn)象，學(xué)生的語言輸出得不到保證，導(dǎo)致他們的語言運(yùn)用能力難以提升。讀后的拓展是一種以基本操練為主的語用操練活動(dòng)，要求學(xué)生在已學(xué)語篇的基礎(chǔ)上，讓有限的課堂呈現(xiàn)出豐富、多元的形式和內(nèi)容，從而提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本文探討了拓展活動(dòng)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，旨在提高活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，提升學(xué)生讀后的綜合語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】讀后設(shè)計(jì) 拓展活動(dòng) 語用能力

拓展是小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，是教師以教學(xué)目標(biāo)為主旨，針對(duì)文本內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，通過多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的綜合性語言運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，是以基本操練為基礎(chǔ)的語用操練活動(dòng)。在我們的教學(xué)過程中，很多教師將大量的句型、語篇灌輸給學(xué)生，這些“拓展”有些與所學(xué)的文本內(nèi)容毫不相干，有些缺乏層次性，有些還只是在鞏固所學(xué)內(nèi)容，這樣不但浪費(fèi)課堂的時(shí)間，而且未能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。那么，該如何優(yōu)化讀后的拓展活動(dòng)，真正提高學(xué)生的語用能力呢？

一、培養(yǎng)想象力，拓展語境

【拓展片段一】

以譯林版小學(xué)《英語》三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Would you like a pie？ 為例，教師在學(xué)生掌握課文的基礎(chǔ)上，在讀后活動(dòng)中拓展了兩個(gè)情境，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)。

1. 猜一猜，拓展小語境。

T： After having a picnic， Helen invites her friends to her birthday party. Lets read her diary and find something about her birthday presents.

T： Lets guess together.（教師運(yùn)用翻日歷的方式逐一給孩子提示：nice， two， long， summer ...） Now Im Helen， please guess the presents with the sentence “Would you like ...？”

S： Would you like ...？ （dress / shoes）

【評(píng)析】教師從課文野餐的情境出發(fā)，在讀后拓展了一個(gè)小情境：Helen過生日，要求猜一猜她日記中想要的生日禮物，同時(shí)給出一些信息提示，先后讓學(xué)生用句型“Would you like ...？”與Helen（教師扮演）進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生對(duì)于猜禮物很感興趣，這個(gè)活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也發(fā)揮了他們的想象力。這樣的讀后設(shè)計(jì)也是以課文的文本情境為依托而拓展的新的小情境，貼近學(xué)生的日常生活。

2. 選一選，拓展多語境。

T： We should buy some presents for Helen. Work in pairs and try to buy clothes or shoes for Helen. What other sentences can we use in a cloth/shoe shop？（如圖1）

T： Now Lets buy the presents for Helen.

【評(píng)析】教師從猜生日禮物的情境，自然過渡到買禮物送給Helen的情境。此時(shí)，教師巧妙地給出了一系列句型的提示和恰當(dāng)?shù)氖痉蹲寣W(xué)生合作運(yùn)用句型。接著，教師還讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的想法去選擇想買的其他禮物，模擬售貨員和顧客對(duì)話的場(chǎng)景。教師之所以這么設(shè)計(jì)，是想結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際再創(chuàng)情境，讓學(xué)生多角度地思考并解決實(shí)際問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

二、學(xué)做結(jié)合，拓展語用

【拓展片段二】

以外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》一年級(jí)起點(diǎn)第一冊(cè)Unit 7 I can sing單元為例，教師設(shè)計(jì)了三層讀后活動(dòng)，注重學(xué)中做，學(xué)中演，演中說的綜合語用能力的發(fā)展。

1. 邊說邊演，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

T： Robot Roy can do many things. Today， lets go to the Science Museum to see more robots. What functions has Sam got？ Please choose and say. 教師準(zhǔn)備了機(jī)器人的卡片，學(xué)生邊抽邊說邊演，如抽到cook時(shí)說：“My name is Robot Sam. I can cook.”（如圖2）

【評(píng)析】在掌握了文本和機(jī)器人的功能和相關(guān)句型后，教師以游戲的方式要求學(xué)生抽出課前準(zhǔn)備好的表示機(jī)器人功能的卡片，用句型“I can ...”說一說功能并表演。之后教師把卡片的背面貼在黑板上，由此一一拼成機(jī)器人Sam。這個(gè)設(shè)計(jì)把游戲與句型“I can ...”相結(jié)合，在已學(xué)課文的基礎(chǔ)上給出了示范，將所學(xué)的基礎(chǔ)語言知識(shí)“I can ... ”轉(zhuǎn)化為學(xué)生初步的語言運(yùn)用能力。

2. 邊設(shè)計(jì)邊演，儲(chǔ)備語用技能。

T： This is Tommy. I want you to design a Robot.（教師準(zhǔn)備卡紙，有幾張是空白的，學(xué)生如抽取到空白卡紙，則自己設(shè)計(jì)機(jī)器人的功能）

Ss： My name is Robot Tommy. I can ...

【評(píng)析】這樣的讀后活動(dòng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)將語言要求提升到實(shí)際運(yùn)用句子的高度，使語言學(xué)習(xí)上了一個(gè)新的臺(tái)階，并將動(dòng)手創(chuàng)作和語言運(yùn)用等巧妙結(jié)合，從而幫助學(xué)生儲(chǔ)備語言，為下一步的拓展奠定了基礎(chǔ)。

3. 邊創(chuàng)造邊演，豐富語言表達(dá)。

T： I need you design a new robot. Look！ My name is Amy. I can sing. I can dance. I can ride a bike. I can play football.

S1： My name is ... I can read books and climb trees. I am nice.

【評(píng)析】教師為了豐富學(xué)生的語言表達(dá)，巧妙地把需要拓展的內(nèi)容與學(xué)生的動(dòng)手畫一畫聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的英語表達(dá)能力。經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考和小組活動(dòng)，他們都能在實(shí)際運(yùn)用英語的過程中，真正提高語言表達(dá)能力。

三、發(fā)展思維，拓展語量

【拓展片段三】

以譯林版小學(xué)《英語》四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 My doll單元為例（如圖3）：

1. 說一說，為拓展語量做準(zhǔn)備。

T：Their dolls are very nice. Choose one doll to introduce. Please use the sentences you have learnt.

Ss： Shes/Hes ...

Her/His ... is/are ...

【評(píng)析】教師在教授以句型“Her/His ... is /are ...”為中心句的文本后，設(shè)計(jì)了讀后活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的句型描述洋娃娃的特點(diǎn)。這一層次是對(duì)文本中出現(xiàn)關(guān)于洋娃娃特點(diǎn)的句型的橫向遷移，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱或?qū)W習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，是一種挑戰(zhàn)，也考察了他們是否掌握is和are 在句中的用法，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來說是語言輸出之前的準(zhǔn)備。

2. 猜一猜，為拓展語量做鋪墊。

T： Today our school will have a flea market. At the market， you can buy and sell the toys. Our friends take their toys to our flea market. Please guess and ask with the sentences you have learnt.

【評(píng)析】教師提出了更高的要求：讓學(xué)生用所學(xué)句型，猜一猜玩具的特點(diǎn)。教師利用學(xué)生愛好游戲的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)造，孩子們踴躍表達(dá)，在短時(shí)間內(nèi)真實(shí)運(yùn)用了語言，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。這樣的設(shè)計(jì)也有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最終促使學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們積極參與課堂學(xué)習(xí)和語言表達(dá)，從而增加學(xué)生的語言輸出量，提高學(xué)生的參與度，為下一步的拓展做好了鋪墊。

3. 比一比，為拓展語量加籌碼。

T： Please introduce your doll.

S1： Hello！ Im ... This is my sisters doll.

He/She/It is ... （nice/pretty）

Come here and look！

His/Her/Its ... is/are ...

I like it/her/him very much.

Do you like it？ Please buy it quickly！ ...

【評(píng)析】競(jìng)賽活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹并推銷自己的玩具，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)推銷，把本課所學(xué)的內(nèi)容和以后的知識(shí)儲(chǔ)備等進(jìn)行整合，增加學(xué)生語言的輸出量。

有效的讀后設(shè)計(jì)就是要發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)形式多樣、生動(dòng)有趣、切合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生在一節(jié)課中得到不同程度的發(fā)展。這就要求教師充分把握教材，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的方法，發(fā)散學(xué)生思維，在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生充分感悟和運(yùn)用語言，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語用意識(shí)，學(xué)生才能在語言交流中理解并習(xí)得知識(shí)，并逐步有意識(shí)地在語境中自主運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)在真實(shí)情景中靈活得體地使用語言。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]郭要紅，華國棟.論挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)及其指定策略[J].課程教材教法，2008.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）