吳學(xué)棟

[摘 要] 主要從數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)體系構(gòu)架、數(shù)控師資隊(duì)伍建設(shè)、數(shù)控實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段使用等幾個(gè)方面論述了如何提高中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控技術(shù)；專業(yè)技能；中職

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0140-02

中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)在機(jī)械裝備制造行業(yè)生產(chǎn)一線從事機(jī)械產(chǎn)品數(shù)控加工的中級(jí)技能型人才，但當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生還不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)一線，存在的主要問(wèn)題是：機(jī)械加工基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不能正確熟練地操作數(shù)控設(shè)備，數(shù)控專業(yè)技能水平不能達(dá)到企業(yè)要求。由此可以看出，中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

一、構(gòu)架良好的專業(yè)技能教學(xué)體系

以傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)作為數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，將使數(shù)控實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)事半功倍。工作過(guò)程導(dǎo)向的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐性課程體系讓教學(xué)活動(dòng)貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能。學(xué)生到企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)彌補(bǔ)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的缺陷，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合技能。

（一）重視傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)

當(dāng)前在數(shù)控教學(xué)中存在著一種誤區(qū)，認(rèn)為隨著數(shù)控機(jī)床的不斷發(fā)展，車鉗等傳統(tǒng)工種實(shí)習(xí)的教學(xué)要求可以隨之降低，數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)出現(xiàn)了“大躍進(jìn)式”的教學(xué)模式。但是忽視傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)走上實(shí)際工作崗位，加工零件時(shí)不能正確選擇加工工具量具、切削用量選擇不當(dāng)、加工工藝不合理等問(wèn)題就暴露出來(lái)了，因此忽視金工實(shí)習(xí)而過(guò)分重視數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)是本末倒置的做法。

重視傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)對(duì)今后數(shù)控機(jī)床操作有著十分重要的意義，學(xué)生通過(guò)車鉗等傳統(tǒng)工種實(shí)習(xí)，就能在大腦里建立一個(gè)金屬切削加工的基本概念，對(duì)于加工工具量具、切削三要素等有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)切削加工的工藝有一個(gè)初步的了解。一旦具備了這樣的基礎(chǔ)，接下來(lái)只要學(xué)生掌握了數(shù)控方面的知識(shí)，數(shù)控機(jī)床的操作就會(huì)得心應(yīng)手。

（二）實(shí)施工作過(guò)程導(dǎo)向的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系

工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程面向工作體系，反映了工作的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在工作過(guò)程中的認(rèn)知思維傾向和學(xué)習(xí)特征，其實(shí)質(zhì)就是將現(xiàn)實(shí)工作內(nèi)容經(jīng)過(guò)教學(xué)加工變?yōu)榭蓪?shí)施的課程教學(xué)內(nèi)容。

以姜大源為代表的職業(yè)教育改革專家認(rèn)為，“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程模式首先解決了課程的內(nèi)容問(wèn)題，即“應(yīng)以過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔”。其次，該模式也解決了課程的排序問(wèn)題，即與專業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)工作順序，或是對(duì)實(shí)際的多個(gè)職業(yè)工作過(guò)程經(jīng)過(guò)歸納抽象整合后的職業(yè)工作順序，即行動(dòng)順序。這樣，針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)工作過(guò)程環(huán)節(jié)來(lái)傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，能很好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的

整合。

工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程開發(fā)思路如下：首先，對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行崗位分析及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析；然后，召開實(shí)踐專家研討會(huì)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域；再根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律轉(zhuǎn)換為課程，進(jìn)行課程設(shè)置；最后，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)。

基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程的教學(xué)實(shí)施采取資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師首先組織分配布置工作任務(wù)，提供項(xiàng)目的相關(guān)資料；學(xué)生通過(guò)交流討論，制定工作計(jì)劃；教師參與實(shí)施方案的修訂，及時(shí)修改調(diào)整計(jì)劃；學(xué)生分組按計(jì)劃實(shí)施方案，教師適度引導(dǎo)學(xué)生；完成之后，通過(guò)自檢和團(tuán)隊(duì)互檢的方式進(jìn)行檢查；分小組匯報(bào)總結(jié)，并進(jìn)行答辯，通過(guò)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，指出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及改進(jìn)措施，并進(jìn)行反饋，保證教學(xué)效果。

（三）企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)生產(chǎn)第一線實(shí)際工程環(huán)境相比，還有一定的局限性和無(wú)法替代性，主要表現(xiàn)在數(shù)控生產(chǎn)第一線的復(fù)雜性和先進(jìn)性。如果只有校內(nèi)教育資源和教育環(huán)境下的實(shí)踐活動(dòng)，沒有在企業(yè)生產(chǎn)工作崗位的經(jīng)歷，缺少企業(yè)真實(shí)的環(huán)境、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)應(yīng)用等工程氛圍與條件，是難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)的，所以必須要依托行業(yè)企業(yè)讓學(xué)生參加企業(yè)活動(dòng)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，直接接觸生產(chǎn)加工中數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)，不僅能提高數(shù)控技能熟練程度，還能積累工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)一方面為中職校提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備，同時(shí)企業(yè)可以針對(duì)崗位的需要，提出數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的要求和目標(biāo)，參與到數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，這樣將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，彌補(bǔ)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的缺陷，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基本技能的訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全文明生產(chǎn)意識(shí)得到提升，感受企業(yè)氛圍，了解企業(yè)文化，為適應(yīng)今后的工作打下基礎(chǔ)，極大增強(qiáng)了學(xué)生今后的崗位適應(yīng)能力。

二、豐富數(shù)控師資隊(duì)伍，提高數(shù)控師資素質(zhì)

數(shù)控技術(shù)近幾年得到了廣泛應(yīng)用，造成數(shù)控人才需求的大量增加，造成數(shù)控專業(yè)師資，特別是理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”數(shù)控專業(yè)師資嚴(yán)重不足，嚴(yán)重制約著學(xué)生數(shù)控技能操作水平的提高，因此中職學(xué)校應(yīng)不斷豐富數(shù)控師資隊(duì)伍，提高數(shù)控師資隊(duì)伍素質(zhì)。

招聘高校畢業(yè)生和企業(yè)數(shù)控技術(shù)人員，是當(dāng)前中職學(xué)校豐富數(shù)控師資隊(duì)伍的兩條主要途徑。高校畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識(shí)一般都比較扎實(shí)，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為此應(yīng)有計(jì)劃地將他們送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。企業(yè)數(shù)控技術(shù)人員參與教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)控生產(chǎn)實(shí)際技能。

數(shù)控技能競(jìng)賽最能鍛煉人，對(duì)每一個(gè)選手的綜合素質(zhì)要求都很高，鼓勵(lì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師多參加各個(gè)級(jí)別的數(shù)控技能競(jìng)賽對(duì)提高師資隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)是非常有幫助的。

三、建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)訓(xùn)設(shè)備是學(xué)生數(shù)控操作技能訓(xùn)練的硬件保證，沒有好的實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生的數(shù)控操作技能的提高就無(wú)從說(shuō)起。因此中職學(xué)校必須建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)控實(shí)踐教學(xué)基地，除了建立學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地以滿足日常教學(xué)之外，為了讓數(shù)控專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)企業(yè)數(shù)控生產(chǎn)實(shí)際，還應(yīng)積極開拓企業(yè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地。

（一）校內(nèi)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

應(yīng)根據(jù)數(shù)控崗位群所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系，營(yíng)造與生產(chǎn)、管理第一線工作現(xiàn)場(chǎng)盡可能一致的職業(yè)環(huán)境，建立與現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作方式相符的校內(nèi)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)基地。盡可能采用生產(chǎn)型設(shè)備，可以讓學(xué)生掌握零件的實(shí)際數(shù)控加工方法和技巧，掌握零件加工精度和質(zhì)量的控制方法，為將來(lái)的實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)，并能盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

（二）企業(yè)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

企業(yè)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，可以彌補(bǔ)學(xué)校內(nèi)部數(shù)控教學(xué)資源的不足，并將學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，同時(shí)也為“雙師型”教師實(shí)踐鍛煉提供場(chǎng)所。當(dāng)前，中職學(xué)校都在積極建立校外數(shù)控實(shí)踐教學(xué)基地，但是能夠提供足夠數(shù)控設(shè)備、保證學(xué)生數(shù)控機(jī)床操作時(shí)間足夠、技術(shù)水平高的實(shí)踐教學(xué)基地較少，因此中職學(xué)校應(yīng)努力開拓優(yōu)質(zhì)企業(yè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容繁雜抽向，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師勞動(dòng)強(qiáng)度大且教學(xué)效果不理想。借助于多媒體教學(xué)技術(shù)，利用生動(dòng)形象的圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材，有效地?cái)U(kuò)大課堂教學(xué)的知識(shí)含量而且使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也更容易理解和接受知識(shí)，這樣有利于提高教學(xué)的效率，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

數(shù)控仿真教學(xué)軟件可以用來(lái)教授學(xué)生數(shù)控機(jī)床的基本使用方法。實(shí)際操作時(shí)，不可能同時(shí)每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)機(jī)床，學(xué)生可以利用數(shù)控仿真系統(tǒng)對(duì)零件加工程序進(jìn)行調(diào)試、仿真加工，程序合格后再傳輸?shù)秸鎸?shí)機(jī)床進(jìn)行切削加工，這樣可以防止學(xué)生由于加工程序的原因造成設(shè)備和刀具的損壞，更重要的是可以彌補(bǔ)設(shè)備的不足。數(shù)控仿真教學(xué)軟件的使用是提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

五、積極參加數(shù)控技能競(jìng)賽

賽、教、學(xué)相結(jié)合，以賽促學(xué)，以賽促教。從參加過(guò)競(jìng)賽的畢業(yè)生反饋信息統(tǒng)計(jì)，參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生操作技能明顯提高，對(duì)崗位的適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力明顯突出；指導(dǎo)過(guò)學(xué)生競(jìng)賽的教師教研能力及工學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)施效果更加顯著。數(shù)控技能競(jìng)賽傳達(dá)出了職業(yè)教育加強(qiáng)校企合作、深化工學(xué)結(jié)合、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的改革理念，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的改革發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)的歷史意義。

在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷進(jìn)行數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革，不斷改善實(shí)訓(xùn)師資、設(shè)備等方面等條件，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，才有利于提高中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)崗位的數(shù)控專業(yè)技能型人才。

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