程聰麗

[摘 要] 學(xué)前教育是非常重要的教育時(shí)期，此階段幼兒的心理成長(zhǎng)和身體成長(zhǎng)都在發(fā)生著很大的變化，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，是興趣培養(yǎng)的最好時(shí)期。因此家長(zhǎng)和教育者往往會(huì)選擇在學(xué)前教育階段培養(yǎng)興趣愛(ài)好，比如鋼琴的學(xué)習(xí)。目前很多家長(zhǎng)不論是因?yàn)楹⒆酉矚g音樂(lè)，還是想要培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)，會(huì)選擇上鋼琴集體課。不同程度的幼兒學(xué)習(xí)鋼琴課，是一種音樂(lè)受教群體的擴(kuò)大，但是這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，卻有了更多的教育挑戰(zhàn)。不同音樂(lè)基礎(chǔ)的孩子學(xué)習(xí)能力不同，集體課人數(shù)的增多成為小班化或是個(gè)性化教學(xué)的客觀阻礙。為了解決這一教學(xué)問(wèn)題，提出了學(xué)前教育鋼琴集體課分層次教學(xué)的理念，詳細(xì)介紹了分層次理念和標(biāo)準(zhǔn)，以及教學(xué)計(jì)劃。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育；鋼琴課；分層次；小班化；集體；一對(duì)一

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0111-01

鋼琴課是一門(mén)藝術(shù)課，在學(xué)前教育里面是音樂(lè)基礎(chǔ)課程，目的是為了培養(yǎng)孩子們的韻律感，也為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是因?yàn)槊鎸?duì)群體的個(gè)性差異和天賦不同，鋼琴課對(duì)孩子們所產(chǎn)生的作用會(huì)不一樣。我們不能要求喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子還要表現(xiàn)出音樂(lè)的天賦，因此對(duì)不同的孩子要有不一樣的劃分標(biāo)準(zhǔn)，這是集體課中，教師需要明確和觀察到的。另外，更要將學(xué)習(xí)層次分開(kāi)，讓每個(gè)孩子都能夠達(dá)到自己所在高度的最頂端，完成鋼琴課的學(xué)習(xí)。分層次教學(xué)也是教學(xué)方式上的不同，針對(duì)不同個(gè)性的孩子，用恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性化教學(xué)方法讓他們都做到最好。

一、不同天賦的孩子，在集體課中需要采用分層次教學(xué)法

上天賦予孩子們的才能是不一樣的，否則出現(xiàn)的都會(huì)是一樣的人，就構(gòu)不成我們這個(gè)多彩的世界。在學(xué)前教育中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子對(duì)色彩很敏感，有的孩子更喜歡音樂(lè)的律動(dòng)，有的孩子喜歡制作小物件，有的則喜歡讀書(shū)等。這些本身沒(méi)有優(yōu)劣高低之分，而鋼琴集體課堂也只是為了能夠讓孩子學(xué)習(xí)得更加全面，藝術(shù)之間的相通性，會(huì)讓他們更加綜合發(fā)展。所以對(duì)不同天賦的孩子，提出不一樣的教學(xué)要求，有利于他們的發(fā)展和自信心的培養(yǎng)。

（一）對(duì)于有音樂(lè)天賦的孩子重點(diǎn)挖掘

在學(xué)前教育中，音樂(lè)天賦的初次展露可能是對(duì)一首歌的不自覺(jué)的擺動(dòng)，也可能是對(duì)鋼琴等樂(lè)器的喜愛(ài)。作為幼兒教師應(yīng)該這些把放在眼里，并且表現(xiàn)在自己的教學(xué)計(jì)劃之中。對(duì)于這部分有音樂(lè)天賦的孩子，應(yīng)該多加一些專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，讓他們不僅去聽(tīng)鋼琴，練習(xí)簡(jiǎn)單的曲目，更要逐漸提高其學(xué)習(xí)難度，給這些孩子們一些系統(tǒng)化、針對(duì)性的指導(dǎo)，并做好和父母的溝通，共同挖掘孩子這方面的天賦。

（二）對(duì)于有其他愛(ài)好的孩子應(yīng)該綜合發(fā)展

有的孩子就是不喜歡音樂(lè)，或者是完全的“音盲”。但是音樂(lè)是我們生活的一部分，無(wú)論誰(shuí)都能夠從音樂(lè)中獲得幸福的感覺(jué)，可以舒緩心情，可以放松身體。所以音樂(lè)不僅僅是一種愛(ài)好，更是一種生活情趣。對(duì)于有其他愛(ài)好的孩子，不應(yīng)該在鋼琴課上強(qiáng)求，而應(yīng)該從最基礎(chǔ)的開(kāi)始教起，讓他們先學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)鋼琴的概念有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。然后再學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的曲目，擁有自己能夠完美演繹的曲子?；蛘呖梢詮乃埠玫姆矫鎭?lái)引申，和音樂(lè)的結(jié)合能夠讓這部分孩子也看到鋼琴的美妙，最終也成為一名鋼琴的愛(ài)好者或是欣賞者。

二、不同性格的孩子，在集體課中需要分層次的教學(xué)方法

性格不同，喜歡的學(xué)習(xí)切入角度也會(huì)不同。雖然幼兒剛剛接觸這個(gè)社會(huì)，但是家庭的環(huán)境或者是遺傳因素也多少會(huì)已經(jīng)作用到他們的身上。有的孩子表現(xiàn)得活潑好動(dòng)，有的孩子安靜靦腆，有的孩子自主性很強(qiáng)，而有的卻需要家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督。性格迥異的小孩在鋼琴課堂中要想達(dá)到基本一致的教學(xué)效果，就必須采用不同的教學(xué)方法，也就是分層次教學(xué)。

（一）個(gè)性安靜的孩子，應(yīng)該給予更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

有的安靜的小孩，比較喜歡自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)，和他人交流也比較少，好像挺符合音樂(lè)的“孤獨(dú)”品質(zhì)。而教育他們的方式則剛好和這一性格相反，給他們更多的機(jī)會(huì)在大家面前展示，通過(guò)演示來(lái)增加其學(xué)習(xí)的自信心，增加和他人的談話，這樣一些活潑的孩子會(huì)主動(dòng)示好，從而不僅幫助了鋼琴技能的培養(yǎng)，更完善了其

性格。

（二）個(gè)性活潑的孩子，更加適合一些動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法

在課堂中，總會(huì)有一些積極分子，他們喜歡穿梭在課堂中，整個(gè)課堂被攪得“天翻地覆”。與其限制其活潑性，不如利用這一點(diǎn)，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的音樂(lè)教學(xué)模式。比如，幼兒在演示鋼琴或者其他同學(xué)在表演時(shí)，可以讓這些孩子“伴舞”，看似是隨意的擺動(dòng)，其實(shí)都充滿著律動(dòng)，提高其節(jié)奏感，對(duì)于鋼琴的教學(xué)很有

幫助。

總之，學(xué)前教育鋼琴集體課與其是為了培養(yǎng)鋼琴家，倒不如說(shuō)是給孩子們一個(gè)音樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，受到音樂(lè)的熏陶，提高其成長(zhǎng)的氣質(zhì)。采用分層教學(xué)方法，就是給不同的孩子一個(gè)不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，采用個(gè)性化的教學(xué)方法讓不同性格的孩子都能夠得到釋放，感受到鋼琴帶來(lái)的藝術(shù)感。

參考文獻(xiàn)：

張倩.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課分層教學(xué)的實(shí)踐探索[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33（5）.