鈕雪梅

[摘 要] 以培養(yǎng)中職美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新思維為核心，從中職學(xué)生與美術(shù)創(chuàng)造性的特點(diǎn)入手，結(jié)合我國(guó)目前中職美術(shù)教育的現(xiàn)狀，分析了以圖形悅動(dòng)起來(lái)的思維方式培養(yǎng)中職美術(shù)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，同時(shí)提出培養(yǎng)中職美術(shù)學(xué)生以圖形悅動(dòng)起來(lái)的創(chuàng)新思維的策略，為提高學(xué)生整體的創(chuàng)新能力提供參考和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職美術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新思維

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0074-02

藝術(shù)源于生活，美術(shù)創(chuàng)作屬于藝術(shù)的一部分，同樣要求美術(shù)創(chuàng)作要與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。在中職美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的眼睛，用它來(lái)尋找創(chuàng)意點(diǎn)，為美術(shù)創(chuàng)作提供素材。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體會(huì)生活、熱愛(ài)生活、留心生活中的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的靈感，提高學(xué)生創(chuàng)作的興趣與審美情操，由此提升學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作風(fēng)格的形成。

隨著信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，中職教育體系的弊端顯露無(wú)遺，被很多企業(yè)、專家、教師、學(xué)生所詬病，中職教育改革隨之被提上日程。在中職教育改革的浪潮下，中職美術(shù)教育作為中職教育的一部分，自然也要進(jìn)行教育理念、教育方法的改革。美術(shù)是一種要求技能與創(chuàng)造性思維緊密聯(lián)合的藝術(shù)工作，因此只培養(yǎng)學(xué)生的技能方面的能力既不符合美術(shù)創(chuàng)作的要求，同時(shí)也落后于時(shí)代的發(fā)展要求。那么如何在美術(shù)課程中的基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就成為職業(yè)美術(shù)教育面臨的主要問(wèn)題。

一、職業(yè)美術(shù)教育中的主要問(wèn)題

（一）忽略對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

中職美術(shù)教育過(guò)程中只求速度，不求質(zhì)量，教學(xué)帶有功利性，教師希望用最快的速度把學(xué)生塑造成“全才”，從而缺乏對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生創(chuàng)造出有內(nèi)涵的作品，激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師要注重人文教育，以速度論英雄的模式培養(yǎng)不出審美意識(shí)的感知、創(chuàng)造性思維、合理的表現(xiàn)手法以及正確的創(chuàng)作方式。

（二）美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)意課程及專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏

創(chuàng)意課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科。這一課程對(duì)如何發(fā)散思維、如何想象、如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意都能進(jìn)行針對(duì)性的解答，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課，對(duì)作品的創(chuàng)作、創(chuàng)造性思維的構(gòu)建、獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)都具有非常重要的作用。因此，中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)此課加以重視，甚至加大課時(shí)量。實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足主要體現(xiàn)在實(shí)踐場(chǎng)所的不便利。由于在教學(xué)過(guò)程中缺少有針對(duì)性的臨摹、上機(jī)的練習(xí)、深入的寫生實(shí)踐以及到企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的磨煉，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)能力差。

（三）對(duì)現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)

中職教育的學(xué)制主要是三年，由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，課程設(shè)置多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得不專業(yè)，同時(shí)當(dāng)前中職美術(shù)課程設(shè)置與本科的專業(yè)課程設(shè)置相差無(wú)幾，大都采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“文化課基礎(chǔ)課—美術(shù)基礎(chǔ)課—專業(yè)課”，突出不了中職美術(shù)教育的專業(yè)特色。美術(shù)注重創(chuàng)意，因此美術(shù)課程應(yīng)多設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課程，比如創(chuàng)意圖形課，利用不同造型、色彩的圖形，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格創(chuàng)作。

（四）從中職美術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)

改革中職美術(shù)教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)入手，結(jié)合中職美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置，改革課程結(jié)構(gòu)，從而解決中職美術(shù)教育中的問(wèn)題。

二、創(chuàng)新思維的概念

創(chuàng)新思維是一種發(fā)散性、開(kāi)拓性、創(chuàng)新性的行為能力，它以感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等為基礎(chǔ)，是一項(xiàng)思維活動(dòng)?！缎抡Z(yǔ)詞大詞典》中這樣解釋創(chuàng)造性思維，指能產(chǎn)生前所未有的思維成果，具有嶄新內(nèi)容的思維。創(chuàng)造性思維是一種綜合的思維方式，它包括抽象思維、形象思維和靈感思維。創(chuàng)作一件富有創(chuàng)新思維的藝術(shù)作品不僅需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能，還需要令人眼前一亮的創(chuàng)意，而創(chuàng)意的由來(lái)就需要在創(chuàng)造性思維活動(dòng)過(guò)程中不斷進(jìn)行聯(lián)想、推理、思考等的思維活動(dòng)。

三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（一）直覺(jué)思維和分析思維

直覺(jué)思維是創(chuàng)作者在看到某一創(chuàng)作主題或是事物之后的第一反應(yīng)。這種直覺(jué)思維往往是創(chuàng)作者瞬間的靈感迸發(fā)，使創(chuàng)作者的作品更富有創(chuàng)意。而這一創(chuàng)意在美術(shù)創(chuàng)作中尤為重要，它可以決定一幅作品的好壞。因此，中職美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維，讓學(xué)生在創(chuàng)作中運(yùn)用自己的思維去尋找素材，并將其合理運(yùn)用到自己的作品中。靈感是一觸即發(fā)的，同時(shí)也是一閃而逝的，短暫性的思維活動(dòng)，因此需要學(xué)生具有一定的敏銳度，能夠抓住潛意識(shí)下的瞬間靈感迸發(fā)。

分析思維是一種邏輯性思維，是對(duì)事物或主題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的分析思考之后得出的結(jié)果，也是二次創(chuàng)作過(guò)程。因此，分析思維下的創(chuàng)作需要學(xué)生積累大量的資源素材，并通過(guò)對(duì)這些資源的有效整合，找出其中對(duì)創(chuàng)作有用的關(guān)鍵因素，進(jìn)行具有邏輯性的思維思考。因而，在美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)中，學(xué)生除了要有創(chuàng)造性思維，還需要具有敏銳的辨識(shí)能力和判斷能力，最后再進(jìn)行深層次的思考摸索。

（二）發(fā)散思維和聚合思維

發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。中職教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生能在一個(gè)事物的基本點(diǎn)上想象到與其具有相似特征的事物，從而將這些聯(lián)想元素運(yùn)用到創(chuàng)作中。例如，給學(xué)生一個(gè)圓柱狀的物體，學(xué)生能聯(lián)想到茶杯、樹(shù)樁、花盆等具有圓柱狀特征的物體。通過(guò)這種發(fā)散思維，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)由點(diǎn)想到線，由線想到面，直至一幅作品的完工，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作將會(huì)是莫大的幫助。

聚合性思維又稱求同思維法、集中思維法等，指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。聚合思維法是把廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)的方法，它是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式。與發(fā)散思維相對(duì)應(yīng)，聚合思維是從不同材料、不同方面、不同層次探求正確答案的方式，因此聚合性思維可以迅速?gòu)谋姸嗫赡苄缘慕Y(jié)果中選出一種最佳結(jié)果，這對(duì)正確選取美術(shù)素材，提高美術(shù)創(chuàng)作的效率有重大作用。例如，一個(gè)學(xué)生在創(chuàng)作一幅花卉圖的過(guò)程中，他會(huì)想到蘭花、菊花、百合、梅花等各種花，根據(jù)自己的創(chuàng)作主題選擇所需的梅花運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，從而完成美術(shù)

創(chuàng)作。

四、讓圖形悅動(dòng)起來(lái)的思維

（一）讓圖形悅動(dòng)起來(lái)的思維的概念

讓圖形悅動(dòng)起來(lái)的思維也就是圖形創(chuàng)意思維，即把圖形看作視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。它的獨(dú)特之處就是通過(guò)圖形來(lái)說(shuō)明信息內(nèi)容，它研究的對(duì)象是圖形語(yǔ)言的構(gòu)造技巧和方法，具有傳達(dá)準(zhǔn)確、便于記憶、容易識(shí)別和超越民族、語(yǔ)言障礙等功能。

（二）讓圖形悅動(dòng)起來(lái)的思維對(duì)中職美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用

讓圖形悅動(dòng)起來(lái)的實(shí)質(zhì)是圖形創(chuàng)意性教學(xué)，這對(duì)中職教學(xué)創(chuàng)造性培養(yǎng)具有很大的作用。美術(shù)是光和影的藝術(shù)，它運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在平面里塑造出靜態(tài)的視覺(jué)形象，以表達(dá)創(chuàng)作者的審美感受。總之，美術(shù)是通過(guò)創(chuàng)作者的眼睛將具體可感的現(xiàn)實(shí)生活中存在的事物運(yùn)用于創(chuàng)作中的藝術(shù)性活動(dòng)。創(chuàng)作需要素材，需要靈感，如何激發(fā)學(xué)生的靈感，為學(xué)生提供更多具體可用的素材是美術(shù)教育改革的關(guān)鍵。而在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)作的素材主要是一些圖形、圖案，如何利用好有限的教學(xué)素材達(dá)到教學(xué)目的，本人覺(jué)得可以利用創(chuàng)意圖形思維，比如說(shuō)由三角形想到椎體，由椎體想到埃及金字塔等，在創(chuàng)意圖形思維過(guò)程中，將想象力發(fā)揮至無(wú)限，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富自己的創(chuàng)作內(nèi)容。

因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要格外注重學(xué)生對(duì)具體圖形的應(yīng)用能力，借助日常生活中的事物、圖形激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、打破學(xué)生僵化的思維模式，使其設(shè)計(jì)更富有創(chuàng)意和個(gè)人風(fēng)格。

五、以圖形悅動(dòng)起來(lái)的思維培養(yǎng)中職美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略

（一）利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)意性思維培養(yǎng)

如今是信息技術(shù)時(shí)代，中職美術(shù)教學(xué)要隨著時(shí)代的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，在美術(shù)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)下載有用的資料，在線觀看教學(xué)課程既不受課堂的限制也不受時(shí)間的限制。同時(shí)還可以利用微博、微信、QQ等新媒體軟件，給予學(xué)生一定的時(shí)間自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)、空間，讓學(xué)生在休閑的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)上提供的各種各樣的圖片、圖形素材，刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生的靈感，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而提升創(chuàng)新意識(shí)，做到樂(lè)不忘學(xué)的程度。

（二）鼓勵(lì)教學(xué)法

美術(shù)創(chuàng)作講究創(chuàng)意和個(gè)人風(fēng)格，千篇一律的作品沒(méi)有人會(huì)喜歡。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，多接觸事物，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在圖形創(chuàng)意課中，教師可以通過(guò)錄像、實(shí)物、標(biāo)本等讓學(xué)生自我觀察、分析創(chuàng)作的表現(xiàn)手法和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)作有思想、有內(nèi)涵、有創(chuàng)意的作品。同時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形創(chuàng)意，比如將生活中的衣服、鞋子、帽子、飾品進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)和涂鴉，通過(guò)創(chuàng)意繪畫(huà)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)格。

（三）興趣教學(xué)法

丁肇中曾說(shuō)過(guò)：“任何科學(xué)研究，最重要的是看自己對(duì)于所從事的工作有沒(méi)有興趣，換句話說(shuō)也就是有沒(méi)有事業(yè)心，這是不能有絲毫的強(qiáng)迫”。美術(shù)是一種藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作需要熱情，而熱情的來(lái)源出于學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài)。興趣是最好的老師，教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，比如，在中職美術(shù)臨摹課中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好，為不同層次的學(xué)生選擇不一樣的臨摹范本，引發(fā)學(xué)生對(duì)臨摹的興趣，由此才能培養(yǎng)出獨(dú)立創(chuàng)作、不同風(fēng)格的美術(shù)人才。

職業(yè)教育改革是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，職業(yè)美術(shù)教育作為職業(yè)教育的一部分，其對(duì)美術(shù)人才的單一培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)下多變的社會(huì)。美術(shù)是一種與生活緊密聯(lián)合的藝術(shù)，它來(lái)源于社會(huì)，又反映著社會(huì)的多樣性，只有緊緊抓住時(shí)代的特色，賦予作品時(shí)代的精神，才能使作品有思想、有內(nèi)涵、有意義。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的重要基地，一定要有勇于創(chuàng)新的精神，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，改革已落后的教學(xué)理念和方法，真正將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才；教師是教學(xué)改革的保障，只有教師落實(shí)和實(shí)踐新的教學(xué)模式和方法，教育改革才能順利前進(jìn)，對(duì)于中職美術(shù)教育的老師而言，一定要從美術(shù)課程的特殊性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作。

面對(duì)不斷變化的時(shí)代，職業(yè)美術(shù)教育要不斷拓寬教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為國(guó)家輸送符合時(shí)代需要的人才。

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