張鳳彩

一、日常作業(yè)分析與總結(jié)

2015年11月23日至2016年4月29日，我利用“速算總動(dòng)員”給本班33名學(xué)生共布置了36次數(shù)學(xué)作業(yè)?，F(xiàn)對(duì)這36次作業(yè)進(jìn)行分析與總結(jié)：

從上表可以看出，學(xué)生完成作業(yè)的情況不是很理想，分析原因如下：

（1）學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，所以需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)新的作業(yè)形式;

（2）如果布置紙質(zhì)作業(yè)，教師往往會(huì)在課堂上對(duì)作業(yè)進(jìn)行講解，所以不做作業(yè)會(huì)影響到聽(tīng)課的效果。而如果布置互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)，學(xué)生可以馬上看到自己的作業(yè)報(bào)告以及詳細(xì)的講解，教師們則不會(huì)再集中講解作業(yè)，那么互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)就不會(huì)影響到聽(tīng)課效果，所以有的學(xué)生和家長(zhǎng)并不重視互聯(lián)網(wǎng)作業(yè);

（3）教師沒(méi)有做好督促。

從上表可以看出，本班學(xué)生的平均正確率還是很高的。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端

1.優(yōu)勢(shì)

（1）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“速算總動(dòng)員”等App通過(guò)鮮艷的顏色、豐富的圖形等使原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，“速算總動(dòng)員”設(shè)有PK和闖關(guān)功能，寓教于樂(lè)，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）不受時(shí)間、地點(diǎn)限制。學(xué)生自己可以隨時(shí)隨地利用“速算總動(dòng)員”進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)還可以有效地利用起零散的時(shí)間，提高時(shí)間利用率。比如坐車(chē)上學(xué)的學(xué)生就可以利用坐車(chē)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

（3）效率高。學(xué)生利用“速算總動(dòng)員”完成作業(yè)后馬上就可以知道自己哪道題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，從而找到自己的知識(shí)漏洞，而且還可以通過(guò)軟件的詳細(xì)講解對(duì)沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。由于學(xué)生不必等待老師批改作業(yè)，相比紙質(zhì)作業(yè)節(jié)省了很多時(shí)間，而且也避免了學(xué)生在收到批改后的作業(yè)時(shí)已經(jīng)忘記了作業(yè)題目還要重新思考的情況。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)布置家庭作業(yè)是一種高效率的作業(yè)模式。

（4）能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生們利用“速算總動(dòng)員”等App不僅可以完成老師布置的作業(yè)，還可以利用其中大量的練習(xí)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（5）減輕教師負(fù)擔(dān)。一提起老師，不少人腦海里浮現(xiàn)的都是在深夜里批改作業(yè)的形象。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，老師們只需在手機(jī)上輕輕一點(diǎn)，就能通過(guò)App迅速定題，秒批作業(yè)。而且無(wú)需親自統(tǒng)計(jì)就能夠看到學(xué)生們提交作業(yè)的情況以及學(xué)生們作業(yè)的正確率，輕松地了解到學(xué)生們對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而對(duì)于教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與改進(jìn)。

（6）教師可以清楚地掌握學(xué)生情況?！八偎憧倓?dòng)員”里面的練習(xí)與教材同步，老師們可以配合課堂進(jìn)度給學(xué)生布置作業(yè)，使其及時(shí)地練習(xí)。同時(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)獲悉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，包括班級(jí)的整體情況和各個(gè)學(xué)生的情況，然后“對(duì)癥指導(dǎo)”，因材施教。例如：2015年11月23日，我利用“速算總動(dòng)員”給本班32名學(xué)生（一年級(jí)）布置了習(xí)題“9加幾”，共有28名學(xué)生提交作業(yè)，平均正確率為98%，且21名學(xué)生100%正確，所以我可以得出結(jié)論：全班約三分之二的學(xué)生已經(jīng)掌握了“9加幾”這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，我還可以查看每個(gè)學(xué)生的“習(xí)題詳情”，從而了解他們的錯(cuò)誤，進(jìn)而進(jìn)行合適的指導(dǎo)。

2.弊端

（1）對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自控能力要求更高。老師布置的作業(yè)是有限的，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生還需要自己多做練習(xí)，這就要求學(xué)生要有較高的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而且互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)以App中的講解取代了教師的講解，所以無(wú)法保證學(xué)生們可以認(rèn)真地分析并消化講解內(nèi)容，此外，一些自制力差的學(xué)生還可能以在線做題為借口利用手機(jī)玩游戲、看視頻等等。

（2）可能導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化。正如上面所說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)要求很高，所以很有可能那些本來(lái)基礎(chǔ)就很好、喜歡學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)真做題，進(jìn)而激發(fā)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后更喜歡學(xué)習(xí)，慢慢地進(jìn)入良性循環(huán);而一些學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱、不喜歡學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，他們就可能進(jìn)入“越不喜歡或者越不會(huì)就越不做題，越不做題就越不會(huì)”的惡性循環(huán)當(dāng)中。這樣，就很可能導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化。

（3）可能導(dǎo)致學(xué)生厭惡傳統(tǒng)的教學(xué)方式和作業(yè)。“速算總動(dòng)員”等App通過(guò)豐富多彩的方式使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但與此同時(shí)也使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和紙質(zhì)作業(yè)顯得更加抽象、枯燥，所以很有可能導(dǎo)致學(xué)生厭惡傳統(tǒng)的教學(xué)方式和紙質(zhì)作業(yè)。

（4）可能對(duì)學(xué)生的眼睛造成傷害?；ヂ?lián)網(wǎng)作業(yè)需要學(xué)生利用電腦或手機(jī)在線完成，所以很可能對(duì)學(xué)生的眼睛造成傷害，導(dǎo)致更多的孩子近視。

三、優(yōu)化方案

教師和家長(zhǎng)要充分重視互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的教育模式，嚴(yán)格督促學(xué)生完成在線作業(yè)并鼓勵(lì)學(xué)生利用“速算總動(dòng)員”等優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)軟件多做練習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。也可以通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

各種學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)者應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)軟件的不足之處，努力為學(xué)生提供更加優(yōu)秀、更加全面的學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如在學(xué)生和任課教師之間建立鏈接，方便學(xué)生向老師請(qǐng)教問(wèn)題;在學(xué)生做錯(cuò)的題目下面除了提供詳細(xì)的講解外還可以再附加幾道類似的題目，以便學(xué)生充分地掌握這一類型的題目。

學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)做題時(shí)，家長(zhǎng)最好能夠陪在學(xué)生身邊，這樣既可以監(jiān)督學(xué)生，使其不會(huì)利用手機(jī)、電腦等玩游戲、看視頻，還可以提醒學(xué)生適時(shí)地休息，保護(hù)眼睛。

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，“互聯(lián)網(wǎng)+家庭作業(yè)”的新型教育模式同樣既有優(yōu)勢(shì)也有弊端，但是只要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)者齊心協(xié)力，共同探索，不斷改進(jìn)，必能趨利避害，有效地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)將教育做得更好。