周學(xué)慶

傾聽(tīng)是課堂的一種最主要和最重要的方式，是師生相互尊重的體現(xiàn)，有助于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生的思維?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生要“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流……”由此可見(jiàn)“傾聽(tīng)”是何等的重要。我們都說(shuō)真正精彩高效的課堂，不是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有多么獨(dú)到，而是師生之間碰撞出的智慧的火花點(diǎn)亮了課堂。而這智慧的火花卻需要師生之間的互動(dòng)與交流，然而互動(dòng)與交流都來(lái)源于傾聽(tīng)。如何才能使自己的課堂變得精彩高效呢？淺談以下幾點(diǎn)。

傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，建構(gòu)靈動(dòng)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將教育從不同的層面打開(kāi)，從被動(dòng)走向開(kāi)放的狀態(tài)，加速實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的新變革。因此，教師在課堂教學(xué)中，不能只顧著完成流水式的教學(xué)流程，而隨意打斷學(xué)生的回答，武斷地批判學(xué)生的發(fā)言，這樣不但會(huì)挫傷孩子的積極性，而且會(huì)使教師不能“領(lǐng)會(huì)”學(xué)生的真正的意思，也就不可能做到有效理答。此外，教師在傾聽(tīng)學(xué)生回答的間隙，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言積極地調(diào)整自己的教學(xué)思路，既要對(duì)回答中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，又要對(duì)其中的漏洞進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生展開(kāi)新的對(duì)話。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，只有認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的討論與思考過(guò)程，真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者與合作者，從而達(dá)到 “教學(xué)相長(zhǎng)”。當(dāng)然，對(duì)于處在教學(xué)活動(dòng)中的教師來(lái)說(shuō)，更是一種調(diào)控，駕馭動(dòng)態(tài)生成課堂的教學(xué)行為。所以在課堂上，我力求認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話，站在欣賞學(xué)生智慧的角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，理解分析學(xué)生的觀點(diǎn)，用智慧構(gòu)建起既與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，又與學(xué)生觀點(diǎn)相承接的對(duì)話平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。記得一次去一所學(xué)校支教上了一堂識(shí)字課，在試講的時(shí)候我讓學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的方式來(lái)集中鞏固識(shí)字。但那個(gè)班的孩子們就不像我所設(shè)計(jì)的那樣只把生字讀兩遍就行了，他們還給每個(gè)生字都組了一個(gè)詞。當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，并沒(méi)有要求學(xué)生按照我的要求來(lái)讀，而是去適應(yīng)他們的習(xí)慣，及時(shí)給予正確的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子們說(shuō)“寶貝們，你們思維真敏捷，詞語(yǔ)組得真好！”他們一聽(tīng)個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑的。預(yù)設(shè)是上好一節(jié)課的前提，但是無(wú)論怎樣細(xì)致的備課，課堂教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的話題，甚至與自己所準(zhǔn)備的截然相反的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，要不斷地根據(jù)學(xué)情的變化，能夠采取靈活有效的策略和措施，駕馭課堂，在預(yù)設(shè)和生成之間搭設(shè)一座平臺(tái)，使二者和諧統(tǒng)一，建構(gòu)靈動(dòng)的課堂。

二、教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，因?yàn)椤罢J(rèn)真傾聽(tīng)別人的傾述雖是細(xì)枝末節(jié)，但卻體現(xiàn)了你謙遜的教養(yǎng)，能展現(xiàn)你的素質(zhì)。”課堂上，經(jīng)常能看到這樣的情景：孩子們爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)急于表述自己的觀點(diǎn)，不但手舉得老高，嘴里還不停地喊著：“老師，我來(lái)！我來(lái)！”當(dāng)老師請(qǐng)別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，他們會(huì)發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，或悄悄地與前后左右的同學(xué)竊竊私語(yǔ)，說(shuō)些與議題毫不相關(guān)的話；或急不可耐，沒(méi)等別人說(shuō)完，就跳著喊著舉起了手……課堂上可謂一片熱鬧，真正能坐著傾聽(tīng)別人講話的孩子不多。

傾聽(tīng)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)懂、能聽(tīng)出問(wèn)題，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，“傾聽(tīng)”也是一個(gè)人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)不能等對(duì)方把話說(shuō)完就急于表達(dá)的人，經(jīng)常打斷別人講話聽(tīng)不得反面意見(jiàn)的人，是缺乏修養(yǎng)，很難與人成功溝通的。這些年我是這樣培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)習(xí)慣的：首先課堂上老師一方面要求學(xué)生注意聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，不交頭接耳，另一方面要對(duì)沒(méi)按要求傾聽(tīng)的學(xué)生的行為予以糾正。同時(shí)，還可要求同學(xué)之間互相提醒，時(shí)刻養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。其次，教給傾聽(tīng)的方法。傾聽(tīng)方法的要點(diǎn)主要是“坐” “觀” “點(diǎn)”?！白笔莾A聽(tīng)的基礎(chǔ)，即坐姿。課堂上老師要告訴學(xué)生臀部坐正，兩腿自然放在桌下，兩臂自然放在桌上。特別是一年級(jí)入學(xué)的新生，要按此要求到位。“觀”是傾聽(tīng)的保證。即當(dāng)別人講話時(shí)，要注意地看著對(duì)方。這樣做對(duì)于鍛煉傾聽(tīng)時(shí)注意力不集中的小學(xué)生很有幫助?！包c(diǎn)”是關(guān)鍵。即學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)，在思考的基礎(chǔ)上善于把對(duì)方的內(nèi)容歸納成要點(diǎn)，整理成有條理的內(nèi)容。這樣可提高傾聽(tīng)的效果。

三、靈活教學(xué)方法，吸引學(xué)生傾聽(tīng)

課堂上要讓孩子傾聽(tīng)老師的講解。怎樣才能吸引學(xué)生的耳朵呢？第一，要憑借自身素質(zhì)吸引傾聽(tīng)者。作為教師，這就要求課前準(zhǔn)備充分，使課上得精彩。運(yùn)用普通話以感動(dòng)傾聽(tīng)者，還可以利用友善的外表、得體的打扮拉近與學(xué)生的距離而吸引傾聽(tīng)者。第二，要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)手段激勵(lì)傾聽(tīng)。第三，調(diào)節(jié)措施延續(xù)傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)間長(zhǎng)出現(xiàn)疲勞時(shí)，教師要適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)調(diào)整學(xué)生疲乏的心態(tài)；當(dāng)學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)表現(xiàn)出迷惑不解時(shí)，教師要重復(fù)一次。若發(fā)言者是學(xué)生，教師則要求學(xué)生再講一遍；當(dāng)學(xué)生傾聽(tīng)注意力不集中時(shí)，教師要運(yùn)用教育機(jī)智善于把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。一句話，教師對(duì)課堂的有效調(diào)控是訓(xùn)練學(xué)生成功傾聽(tīng)的有效措施。在課堂中我常常采用不同方式的領(lǐng)讀來(lái)訓(xùn)練孩子們傾聽(tīng)的能力。我經(jīng)常說(shuō)“請(qǐng)你像我這樣讀！”孩子就立刻接著說(shuō)“我就像你這樣讀！”然后我就換著方式領(lǐng)讀，孩子們聽(tīng)了以后也就按著不同的方式朗讀，比如只讀生字，或者只讀詞語(yǔ)，有時(shí)每個(gè)詞讀一遍，有時(shí)每個(gè)詞讀兩遍，甚至字詞一起讀等等。如果孩子們不認(rèn)真傾聽(tīng)，就會(huì)讀錯(cuò)。這種方法實(shí)施起來(lái)很輕松，也便于在課堂上使用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，真是一舉多得呀！總之，傾聽(tīng)是一項(xiàng)技巧，是一種素養(yǎng)，甚至是一門(mén)藝術(shù)。著名社會(huì)學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?！睂?duì)于學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能在傾聽(tīng)中傳遞信息和接收信息，才能將信息進(jìn)行整理、內(nèi)化。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)相互尊重，在課堂教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)交往活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上相互辨論，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考，開(kāi)展互補(bǔ)式的信息交流得到靈感、求得真知，這樣才能讓我們的課堂因傾聽(tīng)而靈動(dòng)，因傾聽(tīng)而精彩，因傾聽(tīng)而高效。