盧福勇

人的一生離不開(kāi)閱讀，閱讀的人生是最精彩的。所以閱讀是人類(lèi)終身學(xué)習(xí)必須掌握的技能，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中最基礎(chǔ)、最核心的因素。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！遍喿x帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師的職責(zé)不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是達(dá)到讓學(xué)生具有自學(xué)的能力。這就是所謂“授人以漁”，而不是“授人以魚(yú)”。那么，如何在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？下面，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和做法，不足之處，請(qǐng)方家批評(píng)指正。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

愛(ài)因斯坦提出：“興趣是最好的老師。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮動(dòng)力所在。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)而有所趣，學(xué)而有所樂(lè)。

譬如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文后，我利用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生唱一唱同名歌曲，在優(yōu)美的樂(lè)曲當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且也潛移默化地達(dá)到了背誦課文的目標(biāo)。

二、注重朗讀，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好，讀準(zhǔn)字音，把句子讀順，把課文讀通，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中想象畫(huà)面，在讀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。比如教學(xué)《葡萄溝》時(shí)，我通過(guò)自己的范讀和多媒體播放課文錄音，讓學(xué)生明白朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，注意有些詞語(yǔ)要讀得重些、有些詞語(yǔ)要讀得輕些，注意抑揚(yáng)頓挫，要通過(guò)朗讀把葡萄溝的葡萄種類(lèi)多、五光十色的色彩表達(dá)出來(lái)，達(dá)到了有感情地朗讀課文的目的。

三、重視并強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！币虼私處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

1.重視對(duì)字詞句的理解

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句。在教學(xué)《春天的雨點(diǎn)》一課時(shí)，有這么一句話：“春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦??！边@句話里出現(xiàn)了兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)兒”是什么意思呢？我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，讓他們感受師生之間互相關(guān)心關(guān)愛(ài)的濃厚情誼，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)是什么意思？這樣一來(lái)，學(xué)生便感悟到了它們的不同意思。

2.重視在“讀”中訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話

教學(xué)《葡萄溝》一文后，我問(wèn)：“如果你們有機(jī)會(huì)來(lái)到了吐魯番的葡萄溝，你們最想做什么？”學(xué)生有的說(shuō)想看看葡萄溝的美景;有的說(shuō)想嘗一嘗葡萄溝的葡萄;有的說(shuō)想去看看熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);也有的說(shuō)想去涼棚下聊天、玩耍;還有的說(shuō)想去山坡上幫助維吾爾族老鄉(xiāng)釀制葡萄干……

3.重視在“讀”中訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話

在閱讀教學(xué)中，教師要在充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，相機(jī)安排一些練筆，或是段落的仿寫(xiě)，或是篇章的仿寫(xiě)。這樣，做到在讀中寫(xiě)、在寫(xiě)中讀，讀寫(xiě)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教學(xué)《松鼠》一課后，我讓學(xué)生回家后認(rèn)真地觀察一些動(dòng)物，抓住它們的外形特征，以及生活習(xí)性，寫(xiě)一篇介紹動(dòng)物的文章。讓學(xué)生把從課堂上學(xué)到的寫(xiě)作方法，用于觀察生活中的動(dòng)物去習(xí)作，是行之有效的。這既增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的篇章的寫(xiě)作能力。

4.重視學(xué)生想像能力的培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！苯虒W(xué)中，教師要善于挖掘課文中這些具有廣闊想象和體驗(yàn)空間的語(yǔ)言文字，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩(shī)時(shí)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際和已有的感性認(rèn)識(shí)，想象春到江南，萬(wàn)物復(fù)蘇，滿目蒼翠的迷人景象，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)美景的思戀之情，達(dá)到訓(xùn)練想象能力的目的。

5.依據(jù)課文“空白點(diǎn)”，拓展想象能力

小學(xué)語(yǔ)文教材里，作者根據(jù)表達(dá)的需要，在許多課文中都有欲言而未明說(shuō)的“空白點(diǎn)”。這些“空白點(diǎn)”具有廣闊而充滿生機(jī)的想象、體驗(yàn)和解釋的空間。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘這些“空白點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，拓展學(xué)生的想象空間，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

四、閱讀教學(xué)突出問(wèn)題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

“帶著問(wèn)題讀書(shū)”應(yīng)該成為小學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。我們不是也常說(shuō)“提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的一半”嗎？有價(jià)值的問(wèn)題，能夠激疑啟思，引導(dǎo)讀者深入思考，對(duì)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者思想情感具有十分重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下，能夠自己提出有價(jià)值、有深度、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

緊扣課題提出問(wèn)題：在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的許多篇目中，課題可以說(shuō)就是這些文章的“眼睛”。教師只有善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課題，扣問(wèn)課題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這不僅可以激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)、主動(dòng)與文本對(duì)話的興趣，而且當(dāng)學(xué)生帶著這些問(wèn)題走向課文、走向五彩繽紛的文本世界，去搜集處理信息、探究解決問(wèn)題的方法，去關(guān)注課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，去感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，去體會(huì)作者流淌在字里行間的思想情感，去領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等之際，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，也才能踏上一條學(xué)生“自能讀書(shū)”的康莊大道。

五、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文的能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、和家庭教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！彼越處煈?yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文的觀念，語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文。