宋亮

學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)到知識之外，也會在潛移默化中形成了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一些教師意識到這一點(diǎn)，從自我做起，以寬容之心對待學(xué)生，有意識地培養(yǎng)學(xué)生寬容的品質(zhì)。

陸勇妹：教師應(yīng)有寬容之心

“教師應(yīng)當(dāng)追求的是關(guān)注學(xué)生人格的成長，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他們不斷發(fā)展，而對于學(xué)生們成長中會出現(xiàn)這樣那樣的問題，應(yīng)該寬容對待，并且把寬容的精神傳遞給學(xué)生。”——蘇州市吳中區(qū)西山中學(xué)教師陸勇妹從教10年，有感悟也有困惑。她認(rèn)為：作為一名教師，真正應(yīng)當(dāng)追求的是關(guān)注學(xué)生的人格成長，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他們不斷發(fā)展，而對于學(xué)生們成長中會出現(xiàn)這樣那樣的問題，應(yīng)該給予更多的寬容。

陸勇妹擔(dān)任班主任的班級，班長是個(gè)女孩。女孩子做事細(xì)心但過于拘謹(jǐn)，對男孩子的許多行為不理解。一次班里剛領(lǐng)回校服，還未來得及發(fā)就下課了，幾個(gè)男生就調(diào)皮地在包裹上又是躺、又是跳。班長覺得他們是搗亂，就用班長的身份管他們，可玩得高興的男孩子們無暇理會她。無奈，她就到老師這兒反映。陸勇妹聽完之后，只是淡淡地一笑，沒當(dāng)回事。因?yàn)槟泻⒆犹煨詯蹌?，隨時(shí)隨處都可以發(fā)現(xiàn)樂趣，況且這也沒什么影響嘛。陸勇妹覺得：很多時(shí)候成人設(shè)置的許多條條框框，美其名曰是行為規(guī)范，固然起到一定的積極引導(dǎo)作用，但過于刻板地約束，有時(shí)候就束縛了孩子們的身心發(fā)展，而多一些寬容，能讓學(xué)生多保持一份童心。

新生入學(xué)，接二連三發(fā)生了一些事件。先是運(yùn)動會跑道上的一些沖突，讓一位女孩哭得梨花帶雨，然后是不同班級間的學(xué)生交往有了誤會，再有高年級同學(xué)的欺負(fù)……面對這些狀況，陸勇妹在學(xué)生中間調(diào)查了解，得知除了一些學(xué)生之間的不了解而發(fā)生誤會外，還有一些孩子之所以特別強(qiáng)勢，是因?yàn)樗麄冇懈吣昙壍膶W(xué)生作倚仗。他們認(rèn)為：要想在新的環(huán)境中立足，不被欺負(fù)，就要結(jié)交高年級的朋友作靠山。正因?yàn)檫@樣，加劇了一些同學(xué)之間的矛盾。這樣想和這樣做，當(dāng)然不對。但學(xué)生年齡還小，對新環(huán)境缺乏安全感是正常的。所以除了制止外，陸勇妹更多的是理解、寬容，并做積極引導(dǎo)，讓孩子們正確地看待友誼，收獲真正的友情。

許多擔(dān)任班主任的教師認(rèn)為，應(yīng)本著尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、寬容學(xué)生的原則，去關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)該片面地認(rèn)為“嚴(yán)是愛，寬是害”。有調(diào)查表明：學(xué)生最不喜歡的是對學(xué)生不公正、不公平的教師。教師應(yīng)該對班級的每一個(gè)學(xué)生寬容，一視同仁。如對待學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生應(yīng)一樣態(tài)度溫和，教育“活潑可愛”的學(xué)生和“沉靜內(nèi)向”的學(xué)生應(yīng)一樣耐心，對犯過錯誤的學(xué)生更要加倍寬容和鼓勵。

陸勇妹表示：作為一名優(yōu)秀的教師必須要有一顆“寬容”的心，要認(rèn)識到處于身心發(fā)展期的學(xué)生有缺點(diǎn)，犯錯誤是正常的，寬容他們正是尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性發(fā)展。正如葉圣陶所說“無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤∨笥选??！靶∨笥训某砷L和進(jìn)步是我的快樂；小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡樂，我將永遠(yuǎn)保持它；有了憂慮，我將設(shè)法消除它?！薄拔乙鰧W(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友。”

計(jì)玲鳳：班主任就要愛護(hù)學(xué)生

班級里的每個(gè)學(xué)生，由于家庭背景的不同，經(jīng)歷不同，每個(gè)人個(gè)性都會有差異，當(dāng)然，身上的缺點(diǎn)也各不相同。要在心理上去接納他們，寬容他們，充分了解他們的個(gè)性，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們努力改正缺點(diǎn)。

江蘇省蘇州市黎里中學(xué)教師計(jì)玲鳳的班里有許多外地學(xué)生。由于父母長期不在身邊，缺乏真摯的關(guān)愛與必要的溝通，所以，很多的學(xué)生的心理調(diào)適能力較差，逆反心理極強(qiáng)。王某就是典型的一個(gè)。

一天下午，上課鈴聲剛剛響過，計(jì)玲鳳剛踏入班級門口，一個(gè)女生尖利的怒罵聲響起：“滾，你有病啊？”計(jì)玲鳳看見女生王某和一男生正在面紅耳赤大吵著，拳頭正打在那男生頭上。她立即上前制止，強(qiáng)壓著怒火，心想：上課了還敢吵架！真想大罵一頓。但是，轉(zhuǎn)念一想，必須冷靜，要充分調(diào)查研究后再進(jìn)一步處理。她叫他倆冷靜下來，坐下來聽課。課下，計(jì)玲鳳找他們談話，并且找學(xué)生們進(jìn)行了解。知道了王某很是霸道，常常因?yàn)樾∈潞屯瑢W(xué)吵架，有時(shí)候大打出手。計(jì)玲鳳與她真誠談話：“你知道，老師為什么把你叫到辦公室嗎？”“不知道?！彼砬槟?。“那你為什么打架？同學(xué)之間有什么問題不可以互相商量嗎？罵人、打人的行為難道不可恥嗎？老師知道你的家庭特殊，難道父母的離異就可以任意妄為嗎？老師和同學(xué)們都是你的親人，都可以關(guān)心你的?。∧悴灰獙e人那么敵視。我們要懷有一顆感恩的心啊……”“老師，是我的錯誤，我對不起您?！痹掃€沒有說完，她就羞愧地低下頭來，主動承認(rèn)錯誤了。

事后，計(jì)玲鳳回想：如果我不管三七二十一地斥責(zé)她，那會激怒她，也許會很不服氣，教育效果可想而知。她是個(gè)父母離異的孩子，父親長期打工在外，缺乏關(guān)愛、理解、溝通，生活迫使她獨(dú)立、自由，反映到學(xué)習(xí)生活中就勢必會有過激的行為，教師對他們這樣的孩子必須給予足夠的寬容和耐心，正確引導(dǎo)他們走出情感的誤區(qū)，和別人很好地相處。梁某，是討人喜愛的男孩子，但是同學(xué)們卻常常背地里說他手腳不老實(shí)，愛隨意拿別人的物品。慢慢地同學(xué)們對他避而遠(yuǎn)之。一天下午，學(xué)習(xí)委員張某哭著找到了計(jì)玲鳳，說新買的文具盒不見了——那是她爸爸送的生日禮物。看著她焦急的樣子，計(jì)玲鳳一邊安慰她，一邊詢問丟失的過程。班級的“快嘴”石某說：“老師，今天大課間我看見梁某擺弄那個(gè)文具盒了。那就是張某的文具盒，我看見過……”于是，計(jì)玲鳳和梁某談話：“你知道老師找你干什么嗎？”“不知道。”他一臉迷惑。“你拿了文藝委員的新文具盒了吧？”計(jì)玲鳳亮出底牌：“我也認(rèn)為你表現(xiàn)不錯，但是老師喜歡說真話的孩子。人犯了錯誤不可怕，可怕的是逃避錯誤，不敢正視自己的缺點(diǎn)。老師經(jīng)過調(diào)查取證已經(jīng)了解到你拿了張某的文具盒，不在班級揭穿你，是給你留了面子，你應(yīng)該勇于承認(rèn)自己的錯誤才是??！”他慚愧地低下了頭，說：“老師，對不起，叫您操心了，有的時(shí)候我就是忍不住誘惑才拿了同學(xué)的東西，其實(shí)我也后悔啊?！焙髞?，梁某變了很多，樂于助人、學(xué)習(xí)成績大幅度提高，得到了老師和同學(xué)們的喜愛。

如果，計(jì)玲鳳在大庭廣眾之下揭穿他，失物可以找回來，但是丟失的卻是梁某的自信與自尊，也許他會因此一蹶不振，沉淪下去，也許會一生中恨我們每一個(gè)人……

從融合教育中學(xué)會寬容

在培養(yǎng)孩子寬容意識方面，融合教育顯出了威力。融合教育模式下，問題學(xué)生和殘疾學(xué)生被放入普通學(xué)習(xí)環(huán)境中，或者增加和普通學(xué)生相處的時(shí)間。對于普通學(xué)生來說，這就是最好的培養(yǎng)寬容精神的機(jī)會。殘疾兒童和問題兒童明顯處于弱勢，在這種情況下培養(yǎng)學(xué)生的寬容精神，可以讓學(xué)生獲得自豪感。

在南京市中山區(qū)春雨幼兒園，生活著28位中輕度孤獨(dú)癥兒童，他們分散在各個(gè)班級中，每天和健全孩子一同學(xué)習(xí)玩耍。在這種殘健融合的教育模式中，不僅孤獨(dú)癥兒童得到了極大的改善，健全孩子也從小學(xué)會了如何關(guān)心關(guān)愛身邊的小伙伴。前不久，中山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一四班的33名同學(xué)來到春雨幼兒園，他們分組進(jìn)入有孤獨(dú)癥兒童的班級，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何陪伴孤獨(dú)癥兒童。

這之前一天，中山區(qū)昆明街道特意請來大連黃鶴心理咨詢所的黃鶴老師，教會這些同學(xué)怎樣與孤獨(dú)癥孩子相處。走入春雨幼兒園后，學(xué)生們分組進(jìn)入班級，有的和孤獨(dú)癥兒童一起擺積木，有的給孤獨(dú)癥孩子看圖講故事，有的和孤獨(dú)癥孩子們一起唱歌做游戲……他們很快就與小朋友熟悉起來。帶隊(duì)的班主任老師表示：現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，習(xí)慣以自我為中心，不會關(guān)心別人，單純地說教，效果并不明顯，開展這種殘健融合的教育活動效果就很好，孩子們在活動中學(xué)會了包容、接納和關(guān)愛。

融合教育的目的是能真正滿足學(xué)生長期的需求。對殘障學(xué)生實(shí)施隔離教育的方案，雖有利于教師的教學(xué)，但卻未必有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。真正落實(shí)融合教育必須有兩個(gè)要件：一是必須滿足學(xué)生的特殊需要；二是建立成員間共同的信念。這就需要班級里的普通學(xué)生完全配合。這種配合本身，就是寬容。

孩子都是從自身開始認(rèn)識世界，自然是以自我為中心，不管發(fā)生什么事情，很多人首先想到的是自己，而不是別人。但是在普通學(xué)生與殘障學(xué)生相處的環(huán)境中，雙方的差異明顯，更容易讓普通學(xué)生意識到自己需要做出寬容的行為。漸漸地，所有學(xué)生也會更容易理解人與人相處中的寬容方法：一方不小心妨礙了另一方時(shí)，一句“對不起”，一句“沒關(guān)系”，就完全可以把復(fù)雜的事情變得簡單。這種話語上的習(xí)慣，可以幫助孩子學(xué)會寬容。有統(tǒng)計(jì)顯示：由某方面精英學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)之中，競爭的成分多于合作，寬容的氣氛幾乎不可能出現(xiàn)在競爭性環(huán)境當(dāng)中而孩子們在明顯差異的環(huán)境中，更容易學(xué)會理解他人。理解能帶來寬恕，寬恕能帶來和諧。融合教育讓孩子明白，人人都有缺點(diǎn)和不足，只要不是特別過分，就應(yīng)該理解和寬容。

在某種意義上，融合教育也是應(yīng)試教育的克星。不可以對學(xué)生進(jìn)行選拔分類，保持尖子學(xué)生和普通學(xué)生相處的環(huán)境，讓他們在成長過程中了解普通人的感受，孩子們會理解和寬容比自己強(qiáng)的同伴、比自己“差”的同伴以及自己的競爭對手。寬松的環(huán)境能幫助孩子學(xué)會不嫉妒比自己強(qiáng)的同伴，不嘲弄比自己“差”的同伴和不故意為難自己的競爭對手。孩子真正學(xué)會了理解，才能真正做到向比自己強(qiáng)的同伴學(xué)習(xí)，幫助比自己“差”的同伴，學(xué)會與競爭對手合作。也只有通過交往，他們才能體會到寬容的意義，體驗(yàn)到寬容帶來的快樂。