摘 要：文章將在研究韓語(yǔ)漢字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)韓漢語(yǔ)音對(duì)比，對(duì)兩種語(yǔ)言的相似性進(jìn)行描寫，從語(yǔ)言習(xí)得的角度分析中國(guó)學(xué)生在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象，再?gòu)奈幕餐陨戏治鲋袊?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，從而總結(jié)出中國(guó)學(xué)生快速、穩(wěn)固地學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的方法。給這兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者提供幫助，也能增進(jìn)兩國(guó)在歷史、文化、語(yǔ)言等方面的了解。

關(guān)鍵詞：遷移；語(yǔ)音；詞匯

母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言的影響是非常復(fù)雜的，越來(lái)越多的研究證明，母語(yǔ)可以對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。若只考慮到母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的負(fù)遷移作用是完全片面的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)完全可以運(yùn)用第一語(yǔ)言（母語(yǔ)）作為有意識(shí)的、可以借助的資源，從而積極的促進(jìn)第二語(yǔ)言的習(xí)得。當(dāng)母語(yǔ)規(guī)則與第二語(yǔ)言規(guī)則相同時(shí)，學(xué)習(xí)者把母語(yǔ)規(guī)則遷移到第二語(yǔ)言中去，這時(shí)母語(yǔ)規(guī)則能夠減輕第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，減少第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，促進(jìn)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這時(shí)母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響是積極的，這種影響則為正遷移的作用。

一、語(yǔ)音的異同對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

（一）漢語(yǔ)的語(yǔ)音

（1）聲母（輔音）：普通話中有21個(gè)聲母，其中雙唇音3個(gè)、唇齒音1個(gè)舌尖中音4個(gè)、舌尖前音3個(gè)、舌尖后音4個(gè)、舌面音3個(gè)、舌根音3個(gè)。

（2）韻母（元音）：普通話中有39個(gè)韻母，其中10個(gè)單元音韻母、13個(gè)復(fù)元音韻母、8個(gè)前鼻韻母、8個(gè)后鼻韻母。

（3）聲調(diào)：普通有4聲聲調(diào)，一聲（陰平55）、二聲（陽(yáng)平35）、三聲（上聲214）、四聲（去聲21）。

（二）韓語(yǔ)的語(yǔ)音

韓語(yǔ)的音節(jié)主要是由初聲、中聲、和終聲（又叫“收音”組成，初聲和終聲以子音（ 輔音）構(gòu)成，中聲以母音（元音）構(gòu)成。其中輔音19個(gè)，元音21個(gè)。

（1）聲母（輔音）：韓語(yǔ)有輔音19個(gè)，其中鼻音3個(gè)/?/、/?/、/?/，閃音1個(gè)/?/，塞音9個(gè)（松音/?/、/?/、/?/、送氣音/?/、/?/、/?/、緊音/?/、/?/、/?/），塞擦音3個(gè)（松音/?/、送氣音/?/、緊音/?/），擦音3個(gè)（擦音松音/?/、緊音/?/、喉擦音/?/）。

（2）元音：韓語(yǔ)有21個(gè)元音，其中單元音8個(gè)，復(fù)元音13個(gè)。

（3）音調(diào)：韓語(yǔ)準(zhǔn)確的說(shuō)是沒(méi)有音調(diào)的，但是有其陳述語(yǔ)氣，疑問(wèn)語(yǔ)氣和反問(wèn)語(yǔ)氣。

二、語(yǔ)音相似性對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移影響

（一）韓語(yǔ)輔音中和漢語(yǔ)聲母中有幾組發(fā)音部位、發(fā)音方法基本相同，發(fā)音十分相似

如：韓語(yǔ)“?”與漢語(yǔ)“s”發(fā)音方法相近，同是清擦音（下分松音），發(fā)音部位比“s”稍偏后；韓語(yǔ)的“?”和漢語(yǔ)的“m”同是雙唇、濁鼻音；漢語(yǔ)的“b、p”和韓語(yǔ)的“?、?”，“d、t”和“?、?”，“g、k”和“?、?”，“z、c”和“?、?”發(fā)音比較相近，都是不送氣音與送氣音的對(duì)應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些聲母的時(shí)候，可以充分地利用其母語(yǔ)的正遷移作用，借助于母語(yǔ)中相應(yīng)的輔音，快速掌握發(fā)音方法。

（二）韓語(yǔ)單元音和復(fù)元音與漢語(yǔ)韻母發(fā)音相似

如韓語(yǔ)單元音中有五個(gè)與漢語(yǔ)舌面元音發(fā)音相同；韓語(yǔ)中復(fù)合元音的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)看，與漢語(yǔ)復(fù)合韻母的發(fā)音特點(diǎn)基本相同，從分類來(lái)看，類似漢語(yǔ)韻母的“四呼”分類法；韓語(yǔ)中的韻尾音“?”發(fā)音方法與前鼻尾韻“ -n”完全相同，韻尾音“?”的發(fā)音方法與后鼻韻尾“ -ng”基本相同。

（三）韓漢語(yǔ)音的聲母與韻母的共性固然是比較多的，但是既然是兩種語(yǔ)言即使是再多的共性也是有細(xì)微的差異

如：

“?”和漢語(yǔ)的“b”發(fā)音位置相似，漢語(yǔ)輔音“b”的發(fā)音與韓語(yǔ)“?”的發(fā)音部位同在口腔的前部，但是漢語(yǔ)“b”的發(fā)音器官不那么緊張，而“?”發(fā)音時(shí)雙唇，喉晚和其他發(fā)音器官都很緊張例如：“??”、“??”在發(fā)音時(shí)，氣流比“b”要稍微較強(qiáng)一些流出。例如：“??”中區(qū)分這兩個(gè)“?”發(fā)音時(shí)，體會(huì)漢語(yǔ)“爸爸”這兩個(gè)字的發(fā)音，第一個(gè)爸字的發(fā)音器官類似于“?”，而第二個(gè)“爸”與“?”相似。松音“?”往往與“b”連在別的音節(jié)做輕聲時(shí)的音值相似。例如：“好吧”中的“吧”音發(fā)音方法。只要通過(guò)仔細(xì)體會(huì)，再通過(guò)一系列針對(duì)性練習(xí)，就能夠體會(huì)松、緊音的區(qū)別，變不會(huì)把“?”發(fā)成“?”。

“?”與漢語(yǔ)“P”一樣，都是雙唇送氣清塞音。在教學(xué)時(shí)，以漢語(yǔ)“P”音來(lái)比較說(shuō)明，二者的稍微差別在于韓語(yǔ)音通過(guò)聲門的時(shí)間較長(zhǎng)，氣流也較強(qiáng)。例如：“??”。通過(guò)體會(huì)漢語(yǔ)詞匯當(dāng)中的“P”音，例如：“婆婆”就能有區(qū)別的掌握韓語(yǔ)音。

“??”與漢語(yǔ)“d”發(fā)音器官位置相似，“?”與漢語(yǔ)“t”發(fā)音器官位置相似，比較好領(lǐng)會(huì)，但是單詞中需要注意：“?”與元音“?、?、?、?、?、?” 結(jié)合時(shí)，盡管知曉發(fā)音器官位置，但是在單詞首音位置時(shí)讀音容易發(fā)成漢語(yǔ)的“t” 音。例如：“??”、“??”、“??”、“??”。此時(shí)，體會(huì)漢語(yǔ)中“d”接在別音節(jié)后面做輕聲時(shí)的讀音，如：“輕輕地”的“地”，“天空的云”的“的”。努力找到合適的產(chǎn)生母語(yǔ)正遷移作用。“?”與“?”區(qū)分不大。由于漢語(yǔ)當(dāng)中對(duì)應(yīng)的舌尖中音只有“d”一個(gè)字母，所以在學(xué)習(xí)時(shí)不容易掌握松、緊音的區(qū)別。此時(shí)可以體會(huì)漢語(yǔ)中“弟弟”這個(gè)單詞，“弟弟”中的第一個(gè)字母與“?”發(fā)音器官相似，第二個(gè)字“?”與發(fā)音相似。

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作者簡(jiǎn)介：金紹瑜（1991- ），女，回族，云南保山人，云南師范大學(xué)2014級(jí)碩士研究生，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。