熊玲

小學(xué)英語教學(xué)越來越受到關(guān)注，從國(guó)家到地方，從學(xué)校到家長(zhǎng)，從老師到學(xué)生，對(duì)英語的重視程度已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語提高交際能力。英語語言技能包括聽說讀寫，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，是英語教學(xué)的基本原則。但在具體實(shí)施的過程中部分教師過于強(qiáng)調(diào)聽說，而忽視了讀寫能力的培養(yǎng)，因而出現(xiàn)了一些問題：一、散：讀寫訓(xùn)練安排太隨意，有空就練練，沒空就不練;二、亂：教師指導(dǎo)不夠，學(xué)生讀寫缺乏規(guī)范性;三、空：讀寫訓(xùn)練流于形式，讀寫作業(yè)往往布置在下課前的最后幾分鐘或者課后，學(xué)生們要不來不及完成或者寫了卻沒有得到批改。

英語語言技能中聽和讀是理解的技能，是語言輸入;說和寫是表達(dá)的技能，是語言輸出，這四種技能在語言學(xué)習(xí)的交際中是相輔相成、相互促進(jìn)的。讀和寫重在考查學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析解決問題和用英語思維并進(jìn)行表達(dá)的能力，是英語學(xué)習(xí)的基本要求，是學(xué)生必備的綜合素質(zhì)之一。

一、親近英語——重積累

對(duì)于孩子們來說，英語是非母語，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子親近英語，減少對(duì)英語的陌生感。在真實(shí)而又熟悉的環(huán)境里消除焦慮心理，感受英語之美，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)之快樂，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。另一方面，語言輸入的量越大，語言輸出的能力也越強(qiáng)。我嘗試著在低段教學(xué)中教授孩子們動(dòng)聽的歌曲、有趣的兒歌、淺顯易懂的英語小故事等。到了高段，引導(dǎo)孩子們讀一些簡(jiǎn)單的英語讀物、英語電影、了解西方國(guó)家的文化習(xí)俗等。這些都能深深地打動(dòng)孩子們的心弦，激發(fā)興趣，引發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，既提高了聽說能力，又為以后的讀寫打下良好的基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)——重操練

遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，讀寫訓(xùn)練的次序應(yīng)是詞-句-篇，循序漸進(jìn)，這樣可以降低難度。連字成詞。單詞是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，如果離開它，英語教學(xué)就會(huì)成為無源之水，無本之木。詞匯是音形義的結(jié)合體，對(duì)于單詞教學(xué)首先要過語音關(guān)，在掌握26個(gè)字母的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子們正確朗讀單詞，再過拼寫關(guān)，引導(dǎo)孩子注意讀音和拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而巧記單詞，多記單詞。另外，不能孤立地進(jìn)行詞義教學(xué)，應(yīng)將其語境化，盡可能將單詞的學(xué)習(xí)與語境、情景相結(jié)合，可通過實(shí)物圖片、動(dòng)作、表情、多媒體等使單詞教學(xué)更加生動(dòng)直觀。詞匯量的大小直接關(guān)系到讀寫能力的高低，因此要求學(xué)生循環(huán)記憶和使用單詞非常有必要。②連詞成句。在實(shí)踐中運(yùn)用是學(xué)習(xí)單詞的最佳途徑，正所謂“詞不離句”。引導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際生活設(shè)置場(chǎng)景，避免語言形式和內(nèi)容的分離。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累，要引導(dǎo)他們不斷擴(kuò)展句子。③連句成篇。篇是目的，它要求學(xué)生有較高的語言理解的語言組織能力。要注意根據(jù)學(xué)生水平基礎(chǔ)選取語言材料和布置寫作任務(wù)。

三、科學(xué)指導(dǎo)——重點(diǎn)撥

相對(duì)聽說而言，讀寫對(duì)學(xué)生能力的要求更高，難度更大。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、策略指導(dǎo)和技巧點(diǎn)撥為主。這樣比單純的模仿、機(jī)械操練更能提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)情感。首先，從一開始就要規(guī)范讀寫。因?yàn)槌鯇W(xué)的兒童可塑造性強(qiáng)，在這個(gè)階段抓，可收到事半功倍之效。在朗讀時(shí)注意語音語調(diào)，初學(xué)字母時(shí)就注意正確寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)，到高年級(jí)時(shí)，規(guī)范寫不僅體現(xiàn)在書寫美觀，還要求格式正確、用詞造句準(zhǔn)確，等等。教師可組織英語書法比賽、演講比賽等來訓(xùn)練學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣和審美情趣。其次，要形成良好的讀寫習(xí)慣。書寫是語言交流的一種形式，書寫有助于記憶，有助于語言的準(zhǔn)確表達(dá)。最后，要滲透正確的社會(huì)文化。對(duì)于學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)不可避免地要受到漢語影響，減少這一干擾最有效的辦法就是在教學(xué)中注意加強(qiáng)英語國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等英語國(guó)家文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生遵循英語國(guó)家的社會(huì)準(zhǔn)則，用符合英語習(xí)慣的表達(dá)方式來傳遞信息。

四、即時(shí)反饋——重鞏固

對(duì)英語的讀寫訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容和剛完成的任務(wù)記憶猶新，印象深刻，在這個(gè)時(shí)候老師及時(shí)布置相應(yīng)的作業(yè)，并即時(shí)點(diǎn)評(píng)，能取得事半功倍的效果。但若不及時(shí)鞏固，不及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)說中的錯(cuò)誤與偏差，會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，則事倍而功半。在教學(xué)實(shí)踐中，我建議學(xué)生在造句和寫短文時(shí)每一行下面均留出一定的空白，用來給老師批改并將錯(cuò)詞錯(cuò)句訂正，有的時(shí)候先要求同學(xué)交換批改再由老師批改，有的時(shí)候是集體批改，然后要求同學(xué)將正確的句子和文章重新眷寫，經(jīng)過這樣的反復(fù)，學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤印象很深刻，及時(shí)鞏固和復(fù)現(xiàn)知識(shí)。

五、綜合資源——重創(chuàng)新

大多數(shù)學(xué)生一提到讀寫就覺得枯燥無味，怎樣改變這種情況呢？那就是綜合利用各種資源，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)。教師要富有創(chuàng)新意識(shí)，要有豐富的想象力和創(chuàng)造力，注重學(xué)生的個(gè)體差異，注意教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)新性，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需要出發(fā)，讓英語課永遠(yuǎn)像一塊吸鐵石一樣，牢牢地吸引住學(xué)生。我在教學(xué)中嘗試了畫寫結(jié)合、猜寫結(jié)合、讀寫結(jié)合等各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了語言實(shí)際運(yùn)用能力和不斷拓展視野。教師在教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)注意自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己。

六、搭建舞臺(tái)——重實(shí)踐

對(duì)在母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生而言，除了校園，能接觸和運(yùn)用英語的環(huán)境非常少，教師應(yīng)努力運(yùn)用課外活動(dòng)這一舞臺(tái)，為學(xué)生們運(yùn)用語言、提高讀寫能力提供機(jī)會(huì)。讓他們?cè)谟⒄Z交流的活動(dòng)中獲得成就感、增強(qiáng)信心，自然能激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，樂于學(xué)英語，不斷提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。我在教學(xué)實(shí)踐中開展了英語角、手抄報(bào)比賽、英語興趣小組、英語廣播電臺(tái)等活動(dòng)，還鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫作、向英語刊物投稿等。學(xué)生在這些豐富多彩的主體實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、豐富情感、發(fā)展語言、完善人格。

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