高阿玲

一、談話導(dǎo)入，競猜人物

師：同學(xué)們，最近我們共讀了一本適合孩子、老師、家長一起閱讀的書，這本書就是：《我要做好孩子》。

今天我們再次走進這本書，這本書中人物形象眾多，接下來，我們做一個競猜人物的游戲，好不好？看看誰能在老師的描述下，很快猜出他是誰。

1.根據(jù)提示，學(xué)生競猜小說中人物。

（1）在雜志社上班，負(fù)責(zé)編幾個文藝性的版面，家里的事全靠她。（趙卉紫）

（2）他數(shù)學(xué)很好，一表人才，是副班長，可是總喜歡惡作劇，做的一些不光彩的事被同學(xué)們一一曝光。（倪志偉）

（3）身高1.55米，體重50公斤，標(biāo)準(zhǔn)的重量級選手。因為胖，臉、鼻子、嘴巴都是圓嘟嘟的，一看就叫人喜歡，一喜歡就忍不住要在她臉上揪一把。（金鈴）

（4）“別提這個！我不缺錢，對錢也沒興趣，我只是希望多些孩子考上好學(xué)校。你說我責(zé)任心強也好，說我虛榮心強也好，我就是這么個念頭。”（邢老師）

【設(shè)計意圖】從整體入手，既檢查了學(xué)生前一階段的閱讀成果，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、走近金鈴，感悟形象

師：《我要做好孩子》這本書中的“我”指的是誰？（板書：金鈴）

（一）我們眼中的金鈴

師：金鈴究竟是個怎樣的孩子？她給你們留下什么印象？接下來我們一起走進金鈴，交流我們心目中的金鈴形象。（交流提示：可以通過她的外貌、成績、性格、品質(zhì)等方面來體會）

1.交流主人公的長相。

（1）想知道她長什么樣嗎？請看——（投影出示書中描寫金鈴?fù)饷驳木渥樱?/p>

（2）（學(xué)生自由讀）說說她給你留下了怎樣的印象？（板書：胖乎乎）

2. 交流主人公的性格特點。

（1）胖乎乎的金鈴又有著怎樣的性格特點呢？一起去看看?。ㄍ队俺鍪荆骸敖疴徸畲蟮奶攸c是跟誰都能夠‘自來熟……這些店里的老板和伙計，都是金鈴的忘年交?！保?/p>

（2）（指名讀）說說金鈴有怎樣的性格特點？（板書：自來熟）

3. 交流主人公學(xué)習(xí)情況。

（1）這么個討喜的孩子，學(xué)習(xí)情況又是怎樣的？（投影出示書中關(guān)于金鈴語文、數(shù)學(xué)、英語三門功課情況的句子）

（2）（引導(dǎo)學(xué)生讀）說說你從中知道了什么？（板書：粗心 成績中等）

3.感受金鈴的優(yōu)秀品質(zhì)。

（1）過渡：了解了這些，你想不想和她交朋友？用一句話說說你的理由。

（2）雖然金鈴粗心大意、成績中等，但她有著良好的品質(zhì)：

①出示故事《我可以養(yǎng)蠶了》中的一段話——（“金鈴獨自站在樹下……把那只塑料袋一把抓在手里?！保?/p>

學(xué)生自己看內(nèi)容，說說自己感受到了金鈴具有怎樣的品質(zhì)。（師相機板書）

②金鈴的優(yōu)點還遠(yuǎn)不止這些呢！繼續(xù)看！

出示故事《老師病了》中的部分內(nèi)容——（“金鈴在班上不算好生，課她不想……金鈴總覺得自己也有一份責(zé)任，心里不是滋味。”）

學(xué)生自己看內(nèi)容，談感受。（師相機板書）

4.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

師：看了這么多，相信你對金鈴的認(rèn)識又更深一層了。如果你和她交了朋友，你會發(fā)現(xiàn)她的善良不僅僅表現(xiàn)在對老師的關(guān)心上，她還竭盡全力、傾其所有地幫助了一個小妹妹。而且，在她的身上，還有很多很多有趣的事情。

師：剛才大家你一言我一語，為金鈴畫了像。此時，金鈴的形象在我們腦海中漸漸清晰起來了，她是一個 的孩子。（結(jié)合板書）

【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵人物引導(dǎo)學(xué)生賞析，牽一發(fā)而動全身。這樣重點突出，討論有的放矢。通過對主人公金鈴的討論，達到疏通課文主要情節(jié)的目的，讓學(xué)生對金鈴的認(rèn)識得到進一步加深；同時也為下面的文章主旨的討論、情感的熏陶埋下伏筆。

（二）其他人眼中的金鈴

師：那么金鈴在其他人的眼中是什么樣的？一起來交流金鈴在爸爸、媽媽和老師的眼里是個怎樣的孩子。課前老師布置同學(xué)們在書中找出相關(guān)的句子來體會：

1.在爸爸的眼里，金鈴是一個 的孩子。

2.在媽媽的眼里，金鈴是一個 的孩子。

3.在邢老師的眼里，金鈴是一個 的孩子。

（三）黃蓓佳眼中的金鈴

師：聰明的你們，能不能看出，在作者黃蓓佳的眼中，金鈴是好孩子嗎？你認(rèn)為作者眼中的好孩子是什么樣的？

（生交流）

師：在作家黃蓓佳的眼中，好孩子也許不漂亮，但因為可愛而美麗；也許并不聰明，她卻知道要努力；也許也有馬虎，有些調(diào)皮，卻擁有純潔的心靈。作者把自己心目中的好孩子形象通過這本書告訴了我們，告訴了每一位讀者。

【設(shè)計意圖】“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！?“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！弊寣W(xué)生在交流感悟中對金鈴這個人物形成全面的認(rèn)識，進而對作家設(shè)定人物的創(chuàng)作意圖有所理解。

三、情感碰撞，升華體會

1.我們知道金鈴是個好孩子，那么她的同學(xué)于胖兒、倪志偉等是不是好孩子？你們是怎么看的？（要求用書中的細(xì)節(jié)結(jié)合自己的理解來證明，做到有理有據(jù)）

（同桌討論，指名交流）

師：其實好孩子沒有什么確切的標(biāo)準(zhǔn)，好孩子也不是沒有任何缺點的，但只要你有一顆進取、向上的心，并且向著好的方向努力，那你就是一個好孩子。正如金鈴的班主任邢老師所說的：“好孩子的內(nèi)涵太豐富了，它所有的光圈不全是由一百分組成的?！保ǔ鍪菊n件）學(xué)習(xí)成績固然重要，老師更希望你們有良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)和健康的心態(tài)。

2.和金鈴相比，你覺得你是一個好孩子嗎？你想做個什么樣的孩子？

（1）匯報交流。

（2）總結(jié)。

師：其實，在老師的心目中，你們都是最可愛的好孩子。我想，通過今天的閱讀交流，現(xiàn)在的你們一定會有這樣的感覺，那就是我要做——（好孩子?。┪夷茏觥ê煤⒆樱。┪揖褪恰ê煤⒆樱。?/p>

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。從這本書中，我們不僅認(rèn)識了許多可愛的孩子，更重要的是我們明白了如何去做一個好孩子。

【設(shè)計意圖】語文教學(xué)，應(yīng)不忘滲透對學(xué)生思想的熏陶，讓學(xué)生在閱讀感悟中進一步理解小說的主旨——什么樣的孩子才是好孩子，同時將自己對生活的體會予以表達，加深情感體驗。

四、好書推薦，拓展延伸

讀一本書認(rèn)識一位作者，認(rèn)識一位作者可以走進他一系列的作品中。作家黃蓓佳關(guān)愛兒童，用兒童化的語言為孩子們創(chuàng)作了一系列的傾情小說，深受大家的喜愛。瞧！（課件出示）大家想不想讀？老師推薦大家課后讀一讀《今天我是升旗手》和《親親我的媽媽》。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生全方位、多角度獲得對如何做好一個好孩子的認(rèn)識，得到閱讀的情感體驗，并進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（作者單位：江蘇省濱海縣通榆鎮(zhèn)中心小學(xué)）