鄭琨

摘 要：本文寫了中職學校會計教學所面臨的問題及幾點改進方法。

關鍵詞：中職；會計

一、中職學校會計教學所面臨的問題

（一）課程設置與現(xiàn)實需要契合不密切

隨著會計新業(yè)務的不斷涌現(xiàn)，我國會計制度和會計準則發(fā)生了較大變化，而中職學校缺乏對會計崗位的深入調(diào)查和研究，也缺少對會計崗位所需專業(yè)知識和專項能力所提出的科學課程理論的支持，中職學校會計專業(yè)的教學教材通常只側重于解釋和理解會計制度和會計準則，分析會計理論，使得培養(yǎng)出來的會計人才缺乏經(jīng)濟實踐應用能力，與會計工作崗位實務要求嚴重脫節(jié)。另外，在傳統(tǒng)中職會計專業(yè)的整個課程體系中，專業(yè)課所占的比重過大，基礎課所占的比重過小，主次不清，內(nèi)容重疊。這使得會計專業(yè)學生的知識結構不合理、知識面較窄，無法適應素質(zhì)教育的要求，缺乏自主學習能力和創(chuàng)新能力，難以適應社會經(jīng)濟快速發(fā)展的變化。

（二）教學模式和教學方法過于依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗

我國大部分中職學校的會計教學仍然沿襲以往的灌輸式教學模式，教學過程以教師為主體，按部就班地以教科書為依據(jù)，實施“滿堂灌”。學生被動學習，缺乏學習興趣，雖然學會了如何編制分錄和報表，但在如何利用生成信息解決企業(yè)與會計問題方面顯得無所適從，缺乏分析問題、解決問題的能力，學習效果不理想，不符合現(xiàn)代教育理念。另外，大部分中職學校雖然購置了電視機、計算機、投影儀等多種現(xiàn)代化教學設備，但在實際教學中的利用率并不高。即使進行應用，其仍舊是采用了新幻燈片課件教學手段的舊有灌輸式教學模式，不能落實以學生為主體的現(xiàn)代化教學方式，無法實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)流于形式或不適合于提高學生能力的需要

會計是一門專業(yè)性較強的學科，所以，現(xiàn)代的會計教育教學一般都要求配備較為專業(yè)的會計模擬實驗場所，以為學生提供較為真實的會計教學場景，方便會計專業(yè)教師的實踐教學所需，達到提高學生實踐動手能力的教學目標。但中職學校由于受到資金、場地等諸多困難的影響，其會計實踐教學的硬件設施往往不夠完善，無法順利開展實踐教學活動，導致中職學校會計專業(yè)學生的實踐動手能力遠遠低于財會高校的專業(yè)學生，在就業(yè)市場上缺乏足夠的競爭力。

（四）師資隊伍專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)教學不對稱

隨著我國教育體系的不斷完善，對中職學校教師的個人素質(zhì)和教學資歷提出了較高的要求，教學一線教師必須具備大學本科文憑，擁有相應的教師資格證書，才能正常教學。但也有一些民營或私立中職學校，因缺乏有效的教學監(jiān)管，教師水平參差不齊，一些教師僅僅是通過函授或網(wǎng)絡教育方式取得的本科文憑，而一些非會計專業(yè)的教學在未經(jīng)專業(yè)培訓的情況下，也可以進行會計教學，這種水平低下的會計師資隊伍的存在嚴重影響了中職會計專業(yè)的教學質(zhì)量和教學效果。

二、中職學校會計教學改革建議

（一）調(diào)適會計專業(yè)課程，使得課程設置更適合市場需要

中職學校會計專業(yè)的課程設置應根據(jù)市場需要和學生就業(yè)情況進行制定，并對各課程的教學教材內(nèi)容進行合理整合，不僅要杜絕各門課程間教學內(nèi)容重復的現(xiàn)象，而且要加強人才培養(yǎng)的實用性，及時對教學教材內(nèi)容進行修改和替換，避免學生所學與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。另外，有些課程可以設置為專業(yè)選修課，讓學生根據(jù)自己興趣和就業(yè)需要進行自主選擇，這樣既可以使學生學到自己感興趣的內(nèi)容，又可以為其增長所需的必用知識，提高就業(yè)籌碼做準備。同時，中職會計教育可以將會計職業(yè)相關證書考試課程嵌入到課程教學體系之中，使學生在畢業(yè)時就能夠取得會計專業(yè)的相關資格證書，從而增強社會競爭力。

（二）調(diào)適教學方法，使得教學模式更突出學生的教學主體地位

中職學校的會計專業(yè)教學應當注重學生的教學主體地位，貫徹以實驗為指導，精講多練的教學策略。教師不僅要在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生學習興趣，為學生提供豐富的學習情境和濃厚的學習氛圍，而且要在教學中理清教學要點，教學學生正確的學習方法，讓學生多動手、勤動腦，提高學生的實際操作技能。這樣，學生才能在課堂學習中興趣盎然，與教師積極互動，并在課后充滿動力地主動自學更多的會計知識，提出更多的知識疑問，查詢相關資料進行解決。從而，使學生提高分析并解決問題的動腦和動手能力。

（三）改善實踐教學環(huán)節(jié)，將書本知識更好地轉(zhuǎn)化為實踐操作技能

中職學校會計專業(yè)應當建立會計實習基地，在仿真的環(huán)境下，模擬企業(yè)一個會計期間的經(jīng)濟活動，培養(yǎng)學生的實際操作能力。這樣，不僅能夠使學生獲得較為真實的感性認識，而且又能加深學生對課本內(nèi)容的理解能力，從而，在學習理論知識的同時提高實踐動手能力。開展實踐教學時，教師要幫助學生了解實踐操作的目的、意義、作用、程序和注意事項，使學生將書本知識更好地轉(zhuǎn)化為實踐操作技能。

（四）與企事業(yè)單位合作，加強師資教學隊伍建設

中職學校的教育教學目的是為了培養(yǎng)適應社會需求的實用型人才。因此，中職會計專業(yè)教師不僅要具備扎實的會計理論知識，還要具備一定的財會從業(yè)經(jīng)驗。中職學?？梢约訌娕c企事業(yè)單位的合作，簽訂教師培訓合同，定期派遣缺乏財會從業(yè)經(jīng)歷的教師進入單位進行培訓，并在培訓結束之后及時進行考核。對于非會計專業(yè)的教師，中職學校要通過公開聽課、學生評議和定期考核等多種考評方式，對其教學水平開展全面評估，以保證中職會計專業(yè)的教學質(zhì)量和教學水平。

（作者單位：河南省鶴壁市機電信息工程學校）