李家瑜

【摘 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要做好知識(shí)教授工作還要盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面，我將從自身的工作出發(fā)，探究激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)方法。

【關(guān)鍵詞】初中生 生物學(xué)習(xí) 積極性 提高

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.158

生物是一門(mén)研究地球上生命體的一門(mén)學(xué)科，涉及生物構(gòu)造、進(jìn)化、能力等方方面面的內(nèi)容?？陀^上來(lái)說(shuō)，人也是生物圈的重要組成部分，所以從教育方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科的過(guò)程，也是了解人類自身的過(guò)程。我國(guó)從基礎(chǔ)教育階段就開(kāi)始涉及生物知識(shí)的教學(xué)，在初中階段的學(xué)科設(shè)置過(guò)程中，初步將生物作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科呈現(xiàn)出來(lái)，并且和歷史、地理等學(xué)科共同組成初中階段的應(yīng)試性課程，其重要性不言而喻。

從課程內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，初中生物教材中所涉及的知識(shí)內(nèi)容大多處在入門(mén)階段，專業(yè)性并不突出，所以生物這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度并不大。但作為初中生物教師，我在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中存在積極性不高的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，進(jìn)而影響整體學(xué)習(xí)成績(jī)。因此作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)生物的高效教學(xué)效果。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師主要起到媒介的作用，即利用自身的專業(yè)技能，在課本知識(shí)和學(xué)生思維之間架起一座橋梁，從而保證抽象性的理論知識(shí)內(nèi)容能夠具象化的傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有目標(biāo)性，明確學(xué)習(xí)步驟，明白需要什么階段需要掌握什么知識(shí)。而處在引導(dǎo)者的位置上，教師要想順利做到以上幾點(diǎn)，就必須首先保證自己目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

初中階段，學(xué)生接觸的科目開(kāi)始增多，學(xué)習(xí)時(shí)間分散性加強(qiáng)，但在考試制度的影響下，學(xué)生不自覺(jué)的會(huì)根據(jù)考試過(guò)程中所占分?jǐn)?shù)的高低，將不同的學(xué)科進(jìn)行等級(jí)的劃分。例如語(yǔ)數(shù)外所占據(jù)的分?jǐn)?shù)較高，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中花費(fèi)精力也相應(yīng)地傾斜，如果把握不好度，就容易導(dǎo)致生物等附屬性學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間的過(guò)度壓縮。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是對(duì)于生物學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，教師要通過(guò)對(duì)話交流等手法，讓學(xué)生明白各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間平衡的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生回歸對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的重視，從而避免學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)度壓縮導(dǎo)致的知識(shí)掌握程度降低的情況。

（二）提高學(xué)生的自學(xué)能力

新時(shí)期，素質(zhì)教育教學(xué)體制更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和自主學(xué)習(xí)能力，作為研究生命的一門(mén)學(xué)科，生物和人們的生活關(guān)系密切，所以在日常教學(xué)過(guò)程中教師要有目的培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，并且通過(guò)理論知識(shí)累積，逐漸提高學(xué)生的知識(shí)自我吸收能力。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要充分展現(xiàn)生物這門(mén)學(xué)科的知識(shí)魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、找對(duì)教學(xué)方法

知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸累積的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生只有看到自己的進(jìn)步，才能產(chǎn)生精神上的滿足感和成就感，進(jìn)而從心理上產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)同感，主動(dòng)投入到一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最有效的方法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而效率的提高對(duì)應(yīng)的則是科學(xué)有效的教學(xué)方法。

1.探究型教學(xué)。探究型教學(xué)是新時(shí)期各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中最受歡迎的一種教學(xué)方式，充分踐行了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，將課堂主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，對(duì)于鍛煉學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題能力有非常強(qiáng)的作用。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，探究型教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中主要適用于基礎(chǔ)性較強(qiáng)的知識(shí)部分，畢竟初中生的自主學(xué)習(xí)能力還較為有限，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要實(shí)現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平進(jìn)行探究題目的篩選，從而找出難度適中的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行小組探究。這樣既可以保證學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)，還能留下一定的疑問(wèn)，一張一弛的狀態(tài)下，學(xué)生的求知欲就會(huì)大幅度提高。

2.引導(dǎo)型教學(xué)。引導(dǎo)型教學(xué)顧名思義，就是教師擔(dān)任知識(shí)的引導(dǎo)著，有步驟的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，在我看來(lái)，引導(dǎo)型教學(xué)就是對(duì)于探究型教學(xué)的補(bǔ)充。小組探究過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題和疑惑，這就需要教師在接下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行講解答疑，在此過(guò)程中，教師不僅要做好解惑工作，還要做好引導(dǎo)工作。譬如在問(wèn)題講解過(guò)程中逐步將基礎(chǔ)性的知識(shí)一層層過(guò)渡到難度較高的部分，并且引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)掌握更深層次的知識(shí)內(nèi)容。引導(dǎo)型教學(xué)可以最大限度的避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到落差感，幫助學(xué)生一步步夯實(shí)生物基礎(chǔ)，從而一步步提高知識(shí)的掌握高度。

3.實(shí)踐型教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅注重理論知識(shí)的教學(xué)，還要確保學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)順利的應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的必要性，并且提高學(xué)習(xí)的積極性。初中生物教學(xué)可以劃分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課堂的作用，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更透徹的了解理論知識(shí)，并且通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)生物這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、做好監(jiān)督工作

初中階段，每門(mén)課程分配到的課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以很多知識(shí)內(nèi)容的鞏固和學(xué)習(xí)需要?jiǎng)佑玫綄W(xué)生的課下時(shí)間，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還要提高學(xué)生課下復(fù)習(xí)的積極性，從而保證每天的生物教學(xué)內(nèi)容能夠最大限度的被學(xué)生吸收。

1.課下作業(yè)“少而精”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，每天都會(huì)面臨五六門(mén)課程的課下作業(yè)，所以，我們?cè)诓贾蒙镒鳂I(yè)時(shí)，一定要秉承著“質(zhì)高量少”的原則，根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容布置針對(duì)性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在小負(fù)擔(dān)的情況下達(dá)到鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的目的。

2.實(shí)用性和趣味性兼具。上文中提到生物是一門(mén)與人們生活關(guān)系密切的學(xué)科，在實(shí)際生活中涉及廣泛，因而在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師不一定局限在做題方面，可以給學(xué)生布置一些生活性的作業(yè)。比如觀察動(dòng)植物成長(zhǎng)等，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)“玩”的方式完成作業(yè)，不僅能夠提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，還能達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目的，一舉兩得。

總之，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為知識(shí)接受方的學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最為重要的存在。所以作為教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中既要做好“傳道授業(yè)解惑”的工作，還要最大限度的提高學(xué)生對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，好的方法和好的學(xué)習(xí)態(tài)度相結(jié)合，才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。