劉曉燕

【摘 要】著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問；智者問得巧，愚者問得笨?！比绾尾拍芴岢龈扒伞钡膯栴}？一是要明白“提問”的重要性；二是掌握好“提問”的技巧和方法。教學(xué)的成功與否，學(xué)生所獲的豐欠與否，都與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。優(yōu)秀教師的教學(xué)不只在于會(huì)講，更在于會(huì)問。

【關(guān)鍵詞】提問 技巧 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.149

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問；智者問得巧，愚者問得笨?！睘橐粋€(gè)“巧”字，無數(shù)老師為之不懈努力。如何才能提出更“巧”的問題？以此來調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，提高學(xué)生的思維能力，引起學(xué)生注意和思考，讓學(xué)生更積極“帶著問題學(xué)習(xí)”，也使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提升。

一、“提問”的重要性

課堂提問是在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題提問學(xué)生的一種教學(xué)方式。有效的數(shù)學(xué)課堂提問是激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶?！疤釂枴卑艘苫蠛徒饣髢蓚€(gè)方面，也界定了“教”和“學(xué)”的傳達(dá)和領(lǐng)會(huì)?！敖饣蟆币颉疤釂枴倍?，“解惑”與“提問”息息相關(guān)。問題建立的同時(shí)也就建立了答案生成的預(yù)設(shè)，建立了課程的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)程。無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，都離不開課堂提問。

二、“提問”的技巧和方法

（一）提問應(yīng)促進(jìn)數(shù)學(xué)理解

學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。提出一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，提問的目的已經(jīng)不局限于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過渡，更重要的目的在于通過問題，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從而調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的數(shù)學(xué)理解。因此，教師在課堂上提出的問題應(yīng)直接指向?qū)W生對(duì)問題的理解程度。

例如：在進(jìn)行《二次函數(shù)》教學(xué)之前，先提問一次函數(shù)的概念是怎樣的？它的圖象特征是什么？有哪些性質(zhì)？用這些知識(shí)可以解決生活中的哪些問題？然后類比教學(xué)。

（二）提問應(yīng)增加“等待時(shí)間”

“等待時(shí)間”這一概念是美國心理學(xué)家羅伊在1974年提出的，她在研究課堂提問時(shí)發(fā)現(xiàn)，在提問與引導(dǎo)學(xué)生回答之間的平均等待時(shí)間約為0.9秒。在這么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是不可能進(jìn)行充分思考并構(gòu)思答案的，如果增加“等待時(shí)間”，課堂會(huì)發(fā)生以下變化：⑴學(xué)生的回答變長；⑵學(xué)生不回答的次數(shù)減少；⑶學(xué)生回答問題時(shí)更有信心；⑷學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的回答敢于進(jìn)行挑戰(zhàn)或加以改進(jìn)；⑸學(xué)生會(huì)提出更多其他的解釋。

在此，需要注意的是，并不是時(shí)間越長越好，最好不要超過10秒。因?yàn)殡S著時(shí)間的延長，課堂氣氛會(huì)變得異樣，感覺上的“冷場”會(huì)促使他們重新組織語言，“等待時(shí)間”的增加，很多學(xué)生開始處于思維游蕩狀態(tài)中，即已偏離了課堂教學(xué)的問題范圍。因此，教師要把握好提問后的等待時(shí)間。

（三）提問要精而準(zhǔn)

蘇格拉底有句名言：“問題是接生婆，它能促進(jìn)新思維的誕生?！币虼?，好的問題是需要教師花大量的時(shí)間和精力，在充分吃透了教材和學(xué)情之后設(shè)計(jì)出來的?！熬薄皽?zhǔn)”是指課堂提問要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性，問題精要恰當(dāng)，準(zhǔn)確無誤，精益求精，教師提出的每一個(gè)問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時(shí)還得強(qiáng)調(diào)組合的最有效，就是問題與問題之間有聯(lián)系、有層次，力爭使教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題組成一個(gè)有機(jī)的嚴(yán)密的整體。

例如：在教學(xué)解二元一次方程組時(shí)，你可以提一元一次方程的解法是怎樣的？再觀察這個(gè)二元一次方程組的特點(diǎn)，能否把這個(gè)二元一次方程組轉(zhuǎn)化成一個(gè)一元一次方程，這時(shí)教師提問：“誰能說說解題思路呢？”這時(shí)學(xué)生的注意力集中，問題的提出又具有挑戰(zhàn)性，從而把學(xué)生的思維引向深入。另外，提問的數(shù)量應(yīng)少而精。

（四）提問也要“因材施問”

教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)不同的有梯度的問題：對(duì)學(xué)困生可適當(dāng)“降級(jí)”，提簡單的問題，照顧他們，讓他們獲得成功；對(duì)中等生提一些稍難的問題，讓他們嘗試成功；對(duì)尖子生，提一些難度大的問題，激勵(lì)上進(jìn)；對(duì)特長生可合理提高難度，提一些專門的創(chuàng)新性的問題，鼓勵(lì)創(chuàng)新。使成績好中差的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與答問，促使他們通過回答問題產(chǎn)生成功的快感，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

例如在九年級(jí)有這樣一類折圖題目：

將矩形ABCD折疊，讓AB落在AC的點(diǎn)F上，若矩形ABCD中，AD=4，AB=3。（原題是求CE的長。）老師把問題設(shè)計(jì)成：你可以從這些條件中知道那些信息或結(jié)論嗎？至少寫出三條信息。并能說說你的想法嗎？經(jīng)過三分鐘的思考：同學(xué)們寫出很多結(jié)論：有寫“邊”的，如AF=3，CF=2，BE=1.5，CE=2.5……有寫“角”的：如EFC=90度……有寫“全等”的：如ABE≌AFE，也有寫三角形相似的，也有寫對(duì)應(yīng)線段成比例的……而且每位同學(xué)對(duì)自己寫出的結(jié)論都能作出很好的解釋或者解法。教師把原題目設(shè)計(jì)成這樣，不僅解決了原題目，而且還融入更多的知識(shí)在里面。既讓優(yōu)生可以深層次有創(chuàng)造性地發(fā)揮，也可以調(diào)動(dòng)后進(jìn)生積極主動(dòng)地思考且有條理地說出一二。

（五）“提問”之后的反饋與評(píng)價(jià)

新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，教師要以欣賞的眼光看待學(xué)生，善于接納學(xué)生的新觀點(diǎn)，讓學(xué)生的智慧火花盡情綻放。并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。

宋代教育學(xué)家朱熹說過：讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。一堂課的教學(xué)過程其實(shí)就是由若干個(gè)問題組合起來的，而且每個(gè)問題都是一個(gè)“驛站”。教學(xué)的成功與否，學(xué)生所獲的豐欠與否，都與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。優(yōu)秀教師的教學(xué)不只在于會(huì)講，更在于會(huì)問。通過科學(xué)的課堂提問，多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動(dòng)，充分發(fā)揮提問的有效價(jià)值，真誠的把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)起重要作用的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，真正激發(fā)學(xué)生的思維，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最有效。