賴春燕

【摘 要】閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是提高語(yǔ)文總體教學(xué)水平的重要影響因素。作為高中語(yǔ)文教師，我們一定要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，積極探索實(shí)踐，不斷提高閱讀教學(xué)實(shí)效。本文就如何更好的開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行思考和論述。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 學(xué)生 主體 廣度 深度

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.115

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展越來(lái)越迅速，對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。為了更好地順應(yīng)這種趨勢(shì)，學(xué)校教育也出現(xiàn)了新的變化，素質(zhì)教育理念和新的課程改革不斷深入，越來(lái)越追求教育教學(xué)的綜合效應(yīng)和實(shí)際效果，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的全面型人才已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的必修課程，作為一門兼具工具性和實(shí)踐人文性特點(diǎn)的課程，更是應(yīng)該順應(yīng)趨勢(shì)加快改革，在更好的發(fā)揮基礎(chǔ)作用的同時(shí)，發(fā)揮更綜合的作用。就語(yǔ)文教育教學(xué)而言，閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，一個(gè)學(xué)生的閱讀能力既能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度，也能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和水平，可以說(shuō)起到承上啟下的關(guān)鍵作用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的綜合能力。所以，閱讀教學(xué)也是學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)。

隨著中國(guó)在國(guó)際的影響力越來(lái)越大，“全世界都在學(xué)中國(guó)話”，作為中國(guó)人提高自身的語(yǔ)文閱讀水平更顯重要。加之，信息時(shí)代帶來(lái)的紛繁復(fù)雜的信息鋪面而來(lái)，閱讀已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的技能，解讀更客觀、全面的認(rèn)識(shí)世界、思考人生，更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、更藝術(shù)、更深刻的表達(dá)觀點(diǎn)。所以，高中階段提高學(xué)生的閱讀能力就顯得十分的重要和迫切，這就要求教師一定要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，不斷提高教學(xué)實(shí)效。下面，作者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何更好地開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行思考和論述。

一、必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位給予了明確的強(qiáng)調(diào)，既給我們的教學(xué)提了要求，也給我們的教學(xué)提供了思路，指明了方向。閱讀作為一項(xiàng)實(shí)踐性和主觀性都比較強(qiáng)的活動(dòng)，不僅不應(yīng)該脫離這個(gè)要求，反而更應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。因其實(shí)踐性，就要求必須有主體的充分參與，而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，作為教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)施者，作為教學(xué)效果的重要體現(xiàn)者，在閱讀教學(xué)中更應(yīng)該去充分的參與。因其主觀性，同樣的閱讀文本，同樣的客體，主體不同，會(huì)有完全不同的效果，英國(guó)劇作家莎士比亞就曾有句名言：“一千個(gè)讀者眼中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，所以，教師不能替代學(xué)生。建構(gòu)主義也認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是一個(gè)教師講什么，學(xué)生就被動(dòng)聽(tīng)什么的過(guò)程，而是一個(gè)根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，借助已有的資源對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、重組和建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)的、有選擇的過(guò)程。

我認(rèn)為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為閱讀的主體。讓學(xué)生成為閱讀的主體，教師就要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)環(huán)境和氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，不斷的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、思維和方式方法，從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者和合作者，采用多媒體等靈活的、多樣化的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的覺(jué)醒，并通過(guò)“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的科學(xué)指引，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體學(xué)習(xí)地位，從而進(jìn)行主動(dòng)閱讀。

二、必須引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀的廣度

注重閱讀的廣度是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然需要。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，信息容量大、更新快，同時(shí)知識(shí)之間的界限越來(lái)越模糊，融合、跨界的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，要成為“高精尖”的人才，比如，一個(gè)生物學(xué)家除了要研究生物，起碼要把研究的成果用專家們或者大眾所能認(rèn)可的語(yǔ)言形成系統(tǒng)的研究成果，而這也不可能是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”就能做到了，當(dāng)然了要想成為全面發(fā)展的人才，更要有“博聞廣識(shí)”。從教育改革的方面來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的要求是多方面的，對(duì)學(xué)生的考核也是多層次、多方面的，需要學(xué)生進(jìn)行廣泛的涉獵。同樣，廣泛的閱讀可以豐富學(xué)生的生活，“生活不僅有柴米油煙，還有詩(shī)與遠(yuǎn)方，閱讀與后者有關(guān)。”

注重閱讀的廣度還是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀積累的迫切需要。所謂“厚積薄發(fā)”，沒(méi)有厚實(shí)的積累，就沒(méi)有“一鳴驚人”。為了避免“書到用時(shí)方恨少”的尷尬局面，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在高中這個(gè)記憶力和理解力都比較好的黃金階段進(jìn)行大量的閱讀是非常必要的?，F(xiàn)在的閱讀資源比較豐富，為學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀提供了很好的前提，但是教師也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好，要根據(jù)自己的需求和目的去廣泛選擇、去靈活運(yùn)用。當(dāng)今社會(huì)，會(huì)閱讀已經(jīng)成為一個(gè)必要的技能，而會(huì)閱讀不僅僅是教師教給方法不去實(shí)踐就能實(shí)現(xiàn)的。從“好讀書，不求甚解”的狀態(tài)，到突然某一天深刻的了解、感悟、共鳴，難道不是一種奇妙的旅程？我們的學(xué)生應(yīng)該充分享受這樣的過(guò)程。古語(yǔ)云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，書讀的次數(shù)多了，就會(huì)有一個(gè)質(zhì)變，同樣，書讀的量多了也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的變化。

三、必須引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀的深度

高中語(yǔ)文是一門兼具工具性和實(shí)踐人文性的課程，所以，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注重閱讀的工具性，還要注重閱讀的人文性。這就需要教師在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c，提高閱讀的深度，進(jìn)一步提升閱讀的質(zhì)量。要想讓學(xué)生能夠更會(huì)讀，在掌握基本的閱讀技巧并進(jìn)行必要的閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，就要帶著感情、帶著問(wèn)題、帶著思考去讀，能夠“沉下去讀，深下去想”，透過(guò)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，穿越文字表面的東西看到更為實(shí)質(zhì)、更為精彩、更為靈魂的東西，并形成自己的思想，最好還能落實(shí)到文字，與作者、與社會(huì)開(kāi)展更深層次的交流。深度閱讀是過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界之美，培養(yǎng)學(xué)生更為健全和完善的人格，不僅僅是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)高層次要求，也是學(xué)生提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力一個(gè)必要的過(guò)程，而且也是當(dāng)今社會(huì)學(xué)生抵御碎片化沖擊的一個(gè)必備武器，可以讓學(xué)生受益終身。

綜上所述，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)比較全面、綜合的工作，在高中語(yǔ)文教學(xué)中處在非常重要的地位。不論是從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的角度而言，還是從新課改背景下開(kāi)展好具體的語(yǔ)文教育教學(xué)工作而言，閱讀教學(xué)的重要性都不言而喻。教師在高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中一定要更加重視，把提高學(xué)生的閱讀水平放在一個(gè)重要的戰(zhàn)略高度，作為提高學(xué)生語(yǔ)文總體水平和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要抓手，不斷尋求突破，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。