韋宛彤 陳毅

摘 要：教學(xué)管理是高職院校進(jìn)行管理工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程和結(jié)果有著重要作用。本文從高職院校教學(xué)管理的涵義著手，分別從新時(shí)期高職院校的教學(xué)管理現(xiàn)狀、教學(xué)管理與教學(xué)的關(guān)系及改革措施等方面進(jìn)行了分析探討，以期為高職院校的穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期高職院校；教學(xué)管理；改革措施

1 高職院校教學(xué)管理的涵義

正確認(rèn)識(shí)高職院校教學(xué)管理涵義有助于建立符合時(shí)代背景和特色的教學(xué)管理體制。高職院校教學(xué)管理不僅要遵循高等教育和職業(yè)教育的規(guī)律，還需體現(xiàn)高職教育的時(shí)代背景與特色。我國高職院校的教學(xué)管理工作最終目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才。高職院校教學(xué)管理是指在一定教育環(huán)境和相應(yīng)體制下，有效運(yùn)用相關(guān)機(jī)制，保障并推動(dòng)各類教育資源和教學(xué)元素，在教學(xué)過程和環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。高職院校教學(xué)管理的基本內(nèi)容包括對(duì)院校教職工隊(duì)伍的管理、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況的管理、教學(xué)質(zhì)量的管理和評(píng)價(jià)、教學(xué)教材和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理等。

2 高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀

放眼當(dāng)前我國各大高職院校的教學(xué)管理現(xiàn)狀，多數(shù)院校的教學(xué)管理人員可以滿足常規(guī)工作需求，但隨著新時(shí)期高職教學(xué)的深化，面對(duì)科學(xué)化、現(xiàn)代化、規(guī)范化的教學(xué)管理要求，存在以下問題：

1）教學(xué)管理模式過于剛性化且管理方法相對(duì)簡單。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)管理影響，一些高職院校的校領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際教學(xué)管理工作中難免被剛性教學(xué)管理模式所束縛，阻礙適合新時(shí)期要求的管理模式。如流于形式的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)并未有效解決實(shí)際教學(xué)中的問題；教育部門為提高高職院校教學(xué)質(zhì)量所制定的一系列競爭政策等，使管理人員不得不投入大量精力來申報(bào)課題、撰寫論文等。教學(xué)管理方法單一，如在安排教學(xué)計(jì)劃到組織并實(shí)施教學(xué)過程的方式上多是繼承傳統(tǒng)教學(xué)管理；部分院校為方便管理而進(jìn)行權(quán)威性管理，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，不利于教學(xué)管理質(zhì)量的提高。

2）教學(xué)管理隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性和現(xiàn)代化管理手段相對(duì)較差。當(dāng)前高職院校中的大部分教學(xué)管理人員普遍缺乏教育學(xué)、心理學(xué)和計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，但其必須參與教學(xué)計(jì)劃修訂、安排教學(xué)任務(wù)、管理教學(xué)過程并協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種問題。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，已被廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)，目前辦公自動(dòng)化管理水平已成為衡量教學(xué)管理水平的重要因素，但多數(shù)高職院校中的教學(xué)管理人員僅能運(yùn)用基本教學(xué)管理軟件而無法處理計(jì)算機(jī)管理中所遇問題。

3 新時(shí)期高職院校教學(xué)管理與教學(xué)的關(guān)系分析

1）以人為本的教學(xué)管理理念能有效提高教學(xué)質(zhì)量。以人為本的教學(xué)管理理念對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用，不僅有益于建設(shè)和諧民主的教學(xué)管理環(huán)境，還能協(xié)助院校進(jìn)行教學(xué)管理并提高教學(xué)質(zhì)量。以人為本的進(jìn)行教學(xué)管理體現(xiàn)了人在教學(xué)管理中的絕對(duì)主導(dǎo)地位，能夠激發(fā)師生參與維護(hù)教學(xué)管理的積極性來使院校管理取得更好效果。在以人為本原則基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)管理，可促進(jìn)提高教師教學(xué)質(zhì)量。高職院校在以人為本基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)管理從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念及方式，更合理地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來講，則有助于其個(gè)性發(fā)展。

2）現(xiàn)代化教學(xué)管理手段有效推動(dòng)高職院校的教學(xué)水平與發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)管理手段是建立在信息化管理基礎(chǔ)上的，通過身份認(rèn)證的高職院校教學(xué)管理信息系統(tǒng)作為現(xiàn)代化教學(xué)管理的重要標(biāo)志，將教學(xué)管理人員從大量繁雜的數(shù)據(jù)處理中解放出來，使其將時(shí)間和精力投入到教學(xué)管理理論知識(shí)的提高和管理方法的創(chuàng)新研究中去，進(jìn)而有效推動(dòng)高職院校的教學(xué)水平及發(fā)展。

3）高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的保障。具備過硬的政治思想素質(zhì)、良好的業(yè)務(wù)知識(shí)能力和心理承受能力的高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍，是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的保障。政治思想過硬使教學(xué)管理人員具有較高的思想境界；良好的業(yè)務(wù)知識(shí)能夠保證教學(xué)管理人員在工作進(jìn)行中得心應(yīng)手；良好的心理素質(zhì)是指高職院校教學(xué)管理人員在繁雜的工作節(jié)奏中保持積極心態(tài)，面對(duì)挫折與壓力時(shí)能夠堅(jiān)強(qiáng)不屈，保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)的素質(zhì)。

4 針對(duì)高職院校教學(xué)管理問題的改革措施探討

通過以上分析可知，只有結(jié)合新時(shí)期的實(shí)際情況，對(duì)高職院校教學(xué)管理過程中存在的問題進(jìn)行改革尤為重要。

4.1 將以人為本作為院校教學(xué)管理的基本原則

以人為本的優(yōu)勢已逐漸在教學(xué)中體現(xiàn)出來，并被各大高職院校接受認(rèn)可，通過切實(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展，增加學(xué)生自主權(quán)等來確立其主體地位，促使其真正成為專業(yè)人才。對(duì)于教職員工來說，擴(kuò)大其參與權(quán)和知情權(quán)，能夠有效提高師生在教學(xué)管理過程中的參與積極性，使教職員工更能真正參與到教學(xué)管理中去，并為院校發(fā)展發(fā)揮各自的最大作用。

4.2 完善教學(xué)管理制度、提升教學(xué)管理人員的專業(yè)素養(yǎng)

不斷完善院校教學(xué)管理制度，結(jié)合高職院校各自情況建立科學(xué)完整的教學(xué)管理體系。從教學(xué)管理方法、模式等方面進(jìn)行細(xì)化，使每個(gè)管理人員具有明確的職責(zé)內(nèi)容，對(duì)于交叉工作也要進(jìn)行分工與協(xié)作，使整個(gè)工作能夠科學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)和諧與統(tǒng)一。高素質(zhì)的教學(xué)管理人員是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重中之重，扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)烈的責(zé)任感能夠有效推動(dòng)院校培養(yǎng)人才的發(fā)展步伐。

4.3 通過改善教學(xué)條件來真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化

軟、硬件設(shè)備和教學(xué)管理質(zhì)量息息相關(guān)，高職院校所培養(yǎng)的是操作型人才，因此結(jié)合院校需要建立微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和操作室等對(duì)教學(xué)管理質(zhì)量有著顯著促進(jìn)與提升，并通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理各部門的交流互動(dòng)，及時(shí)反饋交流心得并優(yōu)化管理方案。

總之，新時(shí)期高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)性專業(yè)人才的重要系統(tǒng)，教學(xué)管理的質(zhì)量也直接影響著專業(yè)人才的培養(yǎng)。只有清晰認(rèn)識(shí)教學(xué)管理與教學(xué)的關(guān)系，并不斷完善教學(xué)管理才能促進(jìn)院校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉鎖娣.高職院校教學(xué)質(zhì)量提高的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].職教通訊，2012.

[2] 梁晨.高職系級(jí)教學(xué)管理存在的問題[J].河北師范大學(xué)，2011.

作者簡介：韋宛彤（1988-），女，廣西桂林，學(xué)士，助理工程師，教學(xué)管理研究；陳毅（1985-），男，廣西玉林，碩士，助教，課程教學(xué)論。