莫雨卿

摘 要：新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革為學(xué)校開(kāi)發(fā)和建設(shè)適合地方發(fā)展特色的信息技術(shù)校本課程，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了契機(jī)。如何利用信息技術(shù)開(kāi)展構(gòu)建校本課程，達(dá)到提高教師的教學(xué)能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求是教育信息化發(fā)展面臨的重要問(wèn)題。本文以筆者自己開(kāi)發(fā)的校本課程為例，淺析在校本課程中如何更好地利用信息技術(shù)，使課程發(fā)揮出最大的育人功能，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校本課程；信息技術(shù)；課例

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！弊阋?jiàn)國(guó)家對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的重視。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革嘗試構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架，國(guó)家、地方和學(xué)校承擔(dān)不同的權(quán)力與責(zé)任，改變了以往課程管理過(guò)于集中而導(dǎo)致“校校同課程、師師同教案、生生同書(shū)本”的局面。要遵從滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的根本宗旨，更要著力于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異并提供盡可能豐富多彩的課程對(duì)策，以滿足本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為宗旨。而運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科課程的相結(jié)合，開(kāi)發(fā)具有開(kāi)放性的校本課程體系，是校本課程的主要形成方式。

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施既需要教師的主導(dǎo)作用（即課程的設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者），又需要學(xué)生主體地位的密切配合，同時(shí)更需要信息技術(shù)的支持。如何利用信息技術(shù)開(kāi)展構(gòu)建校本課程，達(dá)到提高教師的教學(xué)能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求是教育信息化發(fā)展面臨的重要課題。在教育信息化進(jìn)程的具體實(shí)踐中，結(jié)合自身的教學(xué)特色、與學(xué)生需要，筆者設(shè)計(jì)了校本課程——《一路同行》，在教學(xué)中已經(jīng)實(shí)施，對(duì)學(xué)生了解與人同行，需要懂得和掌握的技能起到了很好的作用。教材共分十一課，分別是《創(chuàng)建群—xx之旅》、《出行前車(chē)輛保養(yǎng)》、《出行路線規(guī)劃》、《實(shí)時(shí)位置共享》、《行駛進(jìn)程》、《目的地引導(dǎo)》、《聊天吐槽》、《酒店、門(mén)票預(yù)訂》、《電子設(shè)備的使用》、《食物及藥物》、《車(chē)輛及個(gè)人的保險(xiǎn)》及《個(gè)人物品篇》，需十八課時(shí)，我校是每周上一節(jié)課，也就是剛好一個(gè)學(xué)期的課程，針對(duì)七八年級(jí)的學(xué)生安排，既是對(duì)初中生地理知識(shí)的鞏固、拓展，又是這個(gè)年齡階段學(xué)生成長(zhǎng)的需求。筆者以其中一課《出行路線規(guī)劃》為例，談?wù)勑１菊n程中信息技術(shù)的應(yīng)用，以拋磚引玉和大家共勉。

一、教師利用信息技術(shù)備課，制作WORD文檔、表格、圖表、PPT、視頻等來(lái)充實(shí)課堂

（一）利用WORD文檔制表，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容

備課時(shí)把已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)或?qū)W生日常生活中常見(jiàn)的、熟悉的事物相關(guān)聯(lián)起來(lái)，制成圖表，引出新課，讓學(xué)生一上課就知道這一課要干什么，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的東西不陌生，同時(shí)又對(duì)它充滿好奇，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用PPT展示學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

（1）備課時(shí)先找好相關(guān)資料，再制作幻燈片。資料一般容量大，用PPT展示既充實(shí)課堂內(nèi)容，又節(jié)省時(shí)間。

PPT中的相關(guān)內(nèi)容也可以在課前布置給學(xué)生，老師在上課前挑選出有代表性的資料，上課時(shí)讓學(xué)生用PPT或其他信息技術(shù)手段來(lái)展示，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）備課時(shí)先將所學(xué)主要知識(shí)制成表格和圖表，然后再根據(jù)每一個(gè)環(huán)節(jié)所授內(nèi)容細(xì)化有利于教師對(duì)課堂的掌控，還有利于學(xué)生對(duì)整堂課的理解和把握，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：各種GPS導(dǎo)航軟件的功能大比拼。

如用于路徑的規(guī)劃和導(dǎo)航功能上的實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)音導(dǎo)航和電子狗功能、可定位和共享位置功能及便捷查找加油站、停車(chē)場(chǎng)等服務(wù)功能……

通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)搜索查詢(xún)和討論學(xué)習(xí)來(lái)完成上述表格和圖表的制作。

讓學(xué)生一看就知道我們將要學(xué)什么、解決什么問(wèn)題，讓他們的頭腦興奮起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

（3）制作PPT時(shí)，在適當(dāng)?shù)牡胤搅舫鑫恢?，上課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同完成。

用PPT制作課件，可以直觀、形象、生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容，將事物的復(fù)雜演化過(guò)程真實(shí)的呈現(xiàn)，達(dá)到把抽象事物形象化的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供更廣闊的平臺(tái)和空間。

二、學(xué)生利用信息技術(shù)收集相關(guān)資料，以鞏固、拓展課堂知識(shí)

學(xué)生喜歡利用Q群、微信群等信息技術(shù)來(lái)鞏固課堂知識(shí)。比如有的學(xué)生在課堂沒(méi)有跟上大家的學(xué)習(xí)步伐，老師可把課件拷貝一份到Q群以供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以留作考試復(fù)習(xí)用；有的學(xué)生在課后做作業(yè)或鞏固練習(xí)時(shí)，直接利用網(wǎng)絡(luò)或Q群詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)，來(lái)完成作業(yè)，或利用網(wǎng)絡(luò)查找、收集資料。例如：學(xué)習(xí)完出行路線規(guī)劃這課后，布置給學(xué)生一個(gè)課后知識(shí)提升—— 你還知道哪些出行途徑？請(qǐng)課后與家長(zhǎng)或同學(xué)交流，還可以查找資料。并且要求在下一節(jié)課時(shí)和大家交流、匯報(bào)。這時(shí)大部分學(xué)生都借助多媒體的方式來(lái)呈現(xiàn)，既能清晰的表達(dá)作品內(nèi)容，又能彰顯學(xué)生的個(gè)性，五彩繽紛、五顏六色，老師只有欣賞的份了！

學(xué)生拓展課堂知識(shí)利用信息技術(shù)來(lái)輔助，無(wú)疑是一個(gè)很好的方法。在學(xué)習(xí)出行這一課時(shí)，拓展的內(nèi)容有紙質(zhì)地圖、電子地圖、衛(wèi)星導(dǎo)航地圖等，這些地圖有關(guān)知識(shí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些，但很想知道究竟是怎么一回事？教師要利用這一好奇心，布置拓展作業(yè)。例如：教師可以先簡(jiǎn)單介紹出行的方式，是坐公交（高鐵、飛機(jī)、輪船或公共汽車(chē)）還是自駕車(chē)。激起學(xué)生的好奇心后再讓他們課后查找、收集各種出行方式的可行性資料，還可以了解多種交通工具的時(shí)間安排及價(jià)格等等。只要是學(xué)生在課堂提出的想知道的相關(guān)問(wèn)題都可以作為拓展內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取所需信息。也就是電腦、寬帶等電子信息工具的應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展提供了更廣闊的空間。

總之，利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)、構(gòu)建校本課程，不僅提高了教師教育教學(xué)理論水平，而且還提高了教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)水平和科研能力。同時(shí)，利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)的校本課程，鞏固了學(xué)生所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搜集信息、處理信息的能力，使他們的綜合能力得到了持續(xù)發(fā)展，這也是社會(huì)對(duì)每位學(xué)子的需求。如何在校本課程中恰當(dāng)利用信息技術(shù)，使課程發(fā)揮出最大的育人功能，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) ，是我們每一位教師的天職。也是筆者不斷探索的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）

（作者單位：廣東省海市平沙鎮(zhèn)第二中學(xué)）