祁偉洪

藝術(shù)體操是女子特有的項目，它充分展示了女性嬌美的姿態(tài)，柔和的特征，其流暢的動作表達了樂曲的情感，也蘊涵了青春的活力。藝術(shù)體操與其他體育項目的區(qū)別在于，它動作的成套性和所有動作均需音樂的伴奏及情感的融入，然而，僅僅有音樂和情感的作用是不夠的，還應在適當?shù)臅r機配以語言的指導，提示才能收到更好的教學教學效果。

一、語言在藝術(shù)體操教學中的作用

教師通過語言預先置入學生的大腦，讓思維系統(tǒng)的啟動先于運動系統(tǒng)，并對其進行誘導，這便是語言的思維先導作用。其有無直接影響學生動作完成的質(zhì)量。如在教學中，教師在學生做動作前，要對動作的方向、路線、要點等進行預先提示，讓學生做好思想上的準備，這樣就不至于在做動作時出現(xiàn)太大的錯誤。

在藝術(shù)體操教學中，教師應準確掌握好語言運用的時機。恰到好處的運用語言刺激幫助練習者獲得最佳的發(fā)力時機，激發(fā)起機體的興奮性，使之能準確的“速起”“速停”。這在動力性類動作的起止瞬間尤為重要。如：跳躍動作的起跳、轉(zhuǎn)體動作的擺動、高拋器械的出手等等。另外初學者在他們進行動作練習的過程中，教師運用“留頭”、“并步”、“上步”等簡短有力的語言進行提示。教師的語言提示越準確，時機掌握的越好，就越有利于學生動作的完成，有利于學生更快、更準確地形成動力定型。以跨跳拋球動作為例，這一動作即要求把球拋到位，又要求練習者空中保持良好的姿態(tài)，而完成這一動作關(guān)鍵是 拋球時機的掌握，球出手過早或過晚都不利于動作的完成。教師準確，及時運用語言提示，幫助練習者掌握好時機，經(jīng)過多次練習，練習者的肌肉就會有感覺為定型打好基礎。

二、音樂對藝術(shù)題材的影響

音樂，藝術(shù)體操的靈魂。如果沒有音樂的伴奏，也將會失去應有的魅力。在優(yōu)美的曲調(diào)、鮮明的節(jié)奏中，是完成流暢而優(yōu)美動作的前期，是美的享受、精神上的陶冶。一曲生動、歡快的音樂，會使人在不知不覺中手舞足蹈、躍躍欲試。通過音樂的旋律和節(jié)奏，能激發(fā)人內(nèi)在的情感表現(xiàn)力。一個表演者能否把內(nèi)在情感通過動作展示出來，要看她的表現(xiàn)力如何，而影響表現(xiàn)力的重要因素之一就是音樂。利用音樂這一媒介展現(xiàn)自我，音樂和動作形態(tài)相得益彰，從而達到表演者與觀眾思想感情上的共鳴，恰到好處才能達到完美的效果。教師在教學過程中要非常注重培養(yǎng)學生利用音樂節(jié)拍的強、弱、緩、急，充分展現(xiàn)動作藝術(shù)風格的能力。

音樂不僅是一種音響效果和節(jié)拍機器，它還是學生情緒變化的調(diào)劑。為什么人們一聽到哀樂就從悲中來，一聽到歡快的曲子就歡欣鼓舞，這就是音樂的奧妙。不同的音樂能激發(fā)人們不同的情緒。實際上，早在古希臘時期，人們就注意到了不同的音調(diào)所起的不同的作用。他們認為：E調(diào)安定，D調(diào)激烈，C調(diào)溫和，A調(diào)高亢等。由此可見，適當?shù)囊魳纺軌蛘{(diào)節(jié)學生的情緒，提高興奮性，從而調(diào)動學生參加訓練的積極性。有些學生如果沒有音樂伴奏，就覺得心情郁悶，無精打采，注意力不集中，但有音樂時，這些現(xiàn)象就幾乎沒有了。在音樂的伴奏下，能提高學生的注意力和記憶力，使得教學效果也有了明顯的提高?？梢娨魳返挠袩o對練習者的情緒、心境、動作完成效果有直接影響，不容忽視。

三、情感是藝術(shù)體操中的靈魂

師生情感的融洽，學習的氣氛就越活躍，教師所教的動作學生就會盡最大努力完成，讓學生提出問題，解決問題，學生能保持良好的心態(tài)，并心情愉快的去接受。

良好的師生情感建立，有助于教師樹立威信，而威信的樹立往往能支配改變學生學習藝術(shù)體操的態(tài)度。記得在一次藝術(shù)體操課上，有一個學生在老師講解完動作之后雖然很努力的去做，但卻總也做不到位，特別是當老師看她做時，就不做了。這就讓老師越發(fā)生氣，便把她叫到前面來做，并讓同學分析她的動作，而且對她提出了批評。后來老師了解到她的協(xié)調(diào)性特別差，而且她課后用心復習課上動作。我意識到教學的失誤，為使這名同學的自尊心不受到傷害，老師特意在下一次上課時在所有同學面前向她表示歉意，同時還表揚了她刻苦練習的精神。從此這名同學學習動作的速度有了明顯的提高。這充分證明了師生間融洽的情感能提高學生學習的積極性，并取得良好的教學效果。

學生練習時都希望能收到老師的表揚和鼓勵。在教師的鼓勵下，學生能更加有信心的去完成動作，尤其是比較難的動作。有時即使是教師一句簡短的話，也能給學生的情緒以強烈的感染。記得有一位小朋友的動作很熟練，但動作質(zhì)量不太到位。于是來是在一旁講：“如果你在做動作時手臂能再伸直一點動作就更好了?！苯Y(jié)果，幾遍下來，她的動作就做的非常優(yōu)美、大方。因此，不論是學生學習新動作，還是進行成套動作練習，教師都應用不同的激勵性的語言鼓勵學生，來溝通師生之間的情感，增強學生學習的信心。

實踐證明在藝術(shù)體操教學中注重語言音樂的合理運用及情感的適當融入是尤為必要和重要的。語言、音樂和情感在藝術(shù)體操教學中具有的特殊作用是由其項目本身的特性所決定的，具有一定的獨特性，我們只有充分地認識這種特性，才能在藝術(shù)體操教學中積極地運用它，把藝術(shù)體操教學搞得更好。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣實驗小學）