措姆

由于各種語言的不同，藏語文與漢語文的教法肯定有相同的地方也有不同的地方，各自語言有各自的教法和關(guān)注重點。藏語文教學(xué)方法上，以前的教育家和翻譯師們談到藏語文的教法基礎(chǔ)在于朗讀，也就是小學(xué)一到六年級乃至初中必須把朗讀放在首位，藏語文不同于漢語文，漢語的生字要一個一個地去學(xué)，而藏語里學(xué)會了30個聲母和4個聲調(diào)后，就從聲母里分韻母，所有的生字和詞語拼讀一下就可以，只要你會讀就會寫。藏語文創(chuàng)始者通彌桑布扎講到，朗讀是藏文的基礎(chǔ)，熟讀藏文就會舉一反三，學(xué)會別的知識，這強調(diào)了藏語文里朗讀的重要性。

在長期的藏語文教學(xué)過程中，感到藏語文教學(xué)的效果并不理想。經(jīng)過一次次地深入思考和反復(fù)琢磨，我總結(jié)出小學(xué)藏語文教學(xué)中存在著很多問題，其中最重要的問題之一是小學(xué)藏語文教學(xué)越來越脫離傳統(tǒng)，藏語文老師們不斷地去模仿別的語言教學(xué)方法去教藏文。這種教學(xué)方法把藏語文課時分段、組詞、造句、講解課文、解釋、問答題背誦這些方面放在了首要位置，結(jié)果導(dǎo)致老師們在一節(jié)課中普遍講不完知識點，學(xué)生也沒有反思的時間，就不懂裝懂，傻呼呼的聽不完、抄不完、背不完。長久下來不斷地擠壓知識點，理解的內(nèi)容越來越少，大部分知識點處在一種似懂非懂的狀態(tài)，對以后的學(xué)習(xí)造成越來越困難的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在藏語文教學(xué)經(jīng)驗過程中，我更深地體會到，不注重朗讀去教語法，效果確實不理想，就如不長葉求開花，不開花求果實。而注重朗讀，讓學(xué)生不斷地讀，熟讀后去教語法時，老師講解不多而學(xué)生也自然而然地明白了。這就是集云而后求雨。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，在小學(xué)藏語文教學(xué)過程中就如何有效地進行朗讀教學(xué)，總結(jié)的經(jīng)驗說明如下。

一、對于一年級小學(xué)生在朗讀念誦時，第一學(xué)期要認出藏語元音與輔音字等，前加與后加字、上加字與下加字等的組配要弄清楚，以此打下扎實的基礎(chǔ)，課本上出現(xiàn)的名詞特別要注意拼讀。第二學(xué)期藏文楷書和藏文草書拼讀要認真、仔細;寫法上，元音輔音和上下的大寫字體、楷書等全都用藏文草書的寫法去寫，寫時大寫合適、不越線、字體寫美、前加后加，上加下加要標在該字的上面，不能離字。

二、而二年級學(xué)生在朗讀念誦時，在讀音標準的基礎(chǔ)上學(xué)讀詞，在詞語讀音標準的基礎(chǔ)上去念句子。寫法上先寫好字，再擴展到詞語，在寫好詞語的基礎(chǔ)上擴展學(xué)習(xí)寫句子，并注意要邊讀邊寫。

三、到了三年級，朗讀念誦時，草書和楷書要都能通讀，從會讀句子擴展到能連讀幾個句子，再到能熟讀整個課文，讀的過程中能理解課文。為了不致混用字詞，要開始背誦藏語文《正字法》，一邊背誦一邊應(yīng)用，邊讀邊寫，提高記憶力。

四、老師們在四年級藏語文教學(xué)中，朗讀念誦時，對所讀課文進行分段、段意、課文的總結(jié)要在讀的過程中弄會。開始學(xué)會讀藏文章草。讀時要會流露感情，分清重讀部分和輕讀部分，使課文要讀得生動活潑。寫法上注意造句，會寫常用條子。如借條、請假條等。在會背藏語《正字法》的基礎(chǔ)上寫作不能有錯別字，且開始背誦藏語語法。

五、五年級朗讀念誦時，在熟讀章草的基礎(chǔ)上，能對課文進行分段，整個課文的中心思想要能總結(jié)。報紙、期刊、雜志等的文章要會讀，且中心思想能講出來。寫法上，開始寫草書，用草書能寫常用條子及作文。語法上會背語法的同時運用，把藏語里的連詞、借詞等用上，不能混淆。

六、六年級朗讀背誦時，會熟讀章草寫的課文，能連讀課文，段落清楚。會理解報紙、雜志、期刊等里作文。會寫合格的藏文章草，用章草寫信、作文，注意不能出現(xiàn)錯別字，有條有理，語句恰當，組配合格，語法里該用的用得恰到好處。從小學(xué)一年級和二年級開始注重朗讀，學(xué)生熟讀藏語文課就為學(xué)習(xí)藏語文奠下扎實的基礎(chǔ)。這種藏文教學(xué)里的科學(xué)而寶貴的朗讀過程千萬不能疏忽，用生搬硬套的教學(xué)方法去教藏文是不合理，不科學(xué)的。

七、同時，書法上也有講究。低年級學(xué)生最好先用竹筆在模板上練字，能有助于字體整齊鋼韌有力，到高年級時可以用鉛筆，鋼筆在紙上練習(xí)，使藏文書法不離譜。學(xué)習(xí)藏文的難點之處是藏文的楷書經(jīng)文，經(jīng)常在報紙、期刊及課文等里面通用楷書，而自己打草稿、書寫時用草書，楷字和草字基本上是兩個完全不同的字，學(xué)生從小要學(xué)會每個楷字變成草字的寫法，掌握這個使得藏語易學(xué)易懂。

任何語言教學(xué)都是一種語言的實踐活動，藏語文的教學(xué)當然也不例外。在課堂教學(xué)時，我們應(yīng)把死的教材激活為生動有趣的情境，使學(xué)生參與其中，使學(xué)生多種感官、多種組織活動，只有活了才能動，“活”是前提，“動”是歸宿，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到教學(xué)目的，促進學(xué)生全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要從建立平等、友好的師生關(guān)系，在和諧、寬松、活躍的教學(xué)氛圍中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)試題情境，利用學(xué)生原有經(jīng)驗與面臨現(xiàn)象的沖突，引起學(xué)生的注意，使探究新知的活動成為學(xué)生自身的心理需求，自己解決在情境中遇到困難的需要，學(xué)生積極主動去自學(xué)課本，思考教師的指導(dǎo)性問題，尋找擺脫困境的辦法。從而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望。

這里談到的在藏語文教學(xué)上改善或注重的問題，特別是針對小學(xué)一到六年級的教學(xué)上，望廣大藏語文教學(xué)者們不斷開拓創(chuàng)新的同時，千萬不能忽略以往寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和先前教育家們的教導(dǎo)，更不能違背優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)。若以邯鄲學(xué)步的方式去教藏語是不科學(xué)不合理的，只能使藏語教學(xué)變得更糟糕。藏語文老師要在教學(xué)的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們更快更好地成長。