扎西

我區(qū)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的漢語文水平遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)同齡小學(xué)生，出現(xiàn)這種差距的原因是多方面的。農(nóng)村小學(xué)生用漢語相互交流的機會比較少，不少學(xué)生除了在課堂上接觸漢語課本以外幾乎沒有使用漢語的環(huán)境。因此，教師們要因材施教，講究教學(xué)方式方法，讓他們更快、更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)漢語文。

很多農(nóng)牧區(qū)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)漢語水平與其他同學(xué)相差甚大。在我區(qū)很多農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語的教學(xué)方法比較“死”，課堂上只教學(xué)生讀生字生詞，不把字、詞放在課文語境中去理解，學(xué)生不會分析課文、理解課文，在閱讀水平方面一直停滯不前。這種“填鴨式”的教學(xué)方法使很多學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文處于一種被動狀態(tài)。筆者認(rèn)為，要切實提高我區(qū)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的效率，應(yīng)該做到以下幾點：

一、開展豐富多彩的漢語言情境活動

把學(xué)校生活視為語言材料，布置語言環(huán)境，讓學(xué)生在語言環(huán)境中慢慢形成語感。比如在學(xué)校開展“漢語角”之類的語言情境活動，定期開展?jié)h語演講比賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。在課堂上，教師應(yīng)該多讓學(xué)生講漢語，積極與學(xué)生進行互動，鼓勵和支持學(xué)生講漢語，樹立學(xué)生講漢語、學(xué)習(xí)漢語文的習(xí)慣。創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生在愉快和自信的情緒中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、以鼓勵表揚為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名農(nóng)牧區(qū)教師，教學(xué)方法一定要靈活，要切合我區(qū)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的心理特點。教師要多肯定學(xué)生的進步，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)回答問題錯誤時，教師不應(yīng)該批評得過于嚴(yán)厲，而是在糾正其錯誤同時鼓勵敢于回答問題的精神，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的決心和信心，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

三、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國小學(xué)語文教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣列為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于知識與能力的形成，以及今后的學(xué)習(xí)工作生活都具有極其重要作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開教師的督促與言傳身教。作為我區(qū)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的漢語教師，應(yīng)該多讓學(xué)生盡量用漢語來寫日記、周記，或者在課堂上開展一些趣味活動，讓學(xué)生用漢語編一些小故事、讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課。同時，要讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)漢語文的重要性，也讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一件容易的事情，需要反復(fù)操練。

我區(qū)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)要采取科學(xué)的、靈活的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，設(shè)法對學(xué)生盡可能多地進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己可以明白一些漢語對話或新聞，能開口和別人用漢語交談、能用漢語寫日記時，便會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，讓他們堅持學(xué)習(xí)漢語。