謝雅真

[摘 要] 高職教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，在我國整體的教育戰(zhàn)略體系中占據(jù)著重要的地位，對我國的青少年素質(zhì)的提高提供了重要的途徑，在高職教育中，英語學(xué)科作為重點學(xué)科，可以大大地提升青少年的英語基本素養(yǎng)，英語是一門語言，在語言的學(xué)習(xí)中就必須將聽、說、讀、寫四者相結(jié)合起來，聽作為語言學(xué)習(xí)的技能之首，其對能力的提升具有重要的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；英語聽力；解決對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0104-01

聽在語言學(xué)習(xí)中是首要的內(nèi)容，只有加強聽力的提升，學(xué)習(xí)者才能在學(xué)習(xí)中加強語言的輸入能力，更好地內(nèi)化語言的規(guī)則，更好地增加強對語言的吸收效果，才能提升語言的交際能力。因此，在英語的學(xué)習(xí)中，對于聽力的理解能力的加強在整體的教育中是至關(guān)重要的。但是在實際的英語的教學(xué)中，聽力仍舊是學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并且隨著國際化程度的不斷加深，對于聽力能力的提升更應(yīng)當(dāng)加以重視。

一、高職英語聽力教學(xué)應(yīng)用方法研究

（一）互動式教學(xué)方法的有效應(yīng)用

互動式英語的教學(xué)方法是一種較為新穎的教學(xué)方法，在高職教學(xué)中已經(jīng)得到了充分的驗證。在英語教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供更加互動的學(xué)習(xí)空間，互動式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過互動的語言交流充分地表達(dá)自我的想法，激發(fā)對英語聽力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。高職英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行互動式英語聽力教學(xué)設(shè)計中，可以預(yù)先設(shè)置多個問題，在問題的設(shè)置時教師要依據(jù)學(xué)生的具體水平進(jìn)行，可利用預(yù)設(shè)的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。需要將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并且每個小組中學(xué)習(xí)成績都要進(jìn)行分層劃分，教師將問題分配到各組，各組都要派出代表進(jìn)行討論結(jié)果的講解，小組成員都要參加，這樣可以讓學(xué)生的想象空間充分得到無限發(fā)揮。

（二）肢體語言教學(xué)方法的有效應(yīng)用

英語語言教學(xué)中，教師利用肢體語言對語言進(jìn)行表達(dá)，可以有效地放松學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來愉悅的感受。肢體語言是一種無聲的語言，在教學(xué)中的作用也是潤物細(xì)無聲的，高職學(xué)生一般都是青少年，其一般都愛玩、好動以及喜歡模仿，教師可以充分利用這一點，通過教材內(nèi)容將其進(jìn)行肢體語言改編，這樣學(xué)生在參與中就深刻地體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，會真正愛上英語，因此，應(yīng)用肢體語言對學(xué)生的英語聽力的提升具有較高的效率。

（三）角色扮演教學(xué)方法的應(yīng)用

英語聽力教學(xué)中，應(yīng)用角色扮演教學(xué)已經(jīng)在英語教學(xué)中得到了較大范圍的推廣，并取得了較為理想的成績。角色扮演對于英語聽力的教學(xué)效果是顯而易見的，角色扮演中，教師可以根據(jù)教材進(jìn)行情景劇的扮演，也可以根據(jù)某一電影經(jīng)典橋段進(jìn)行再現(xiàn)表演，學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)角色的扮演，使得自身融入應(yīng)有的角色，學(xué)生根據(jù)自己角色的理解，在扮演中加以交流，交流過程中就是充分訓(xùn)練聽力的過程。

二、高職英語聽力課堂教學(xué)策略探析

高職英語聽力的學(xué)習(xí)在今后的學(xué)習(xí)中具有較高的實用性，教師在學(xué)生的聽力活動中加強學(xué)生的聽力的理解水平也是提升聽力學(xué)習(xí)的重要途徑。針對當(dāng)前高職英語聽力教學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)在整個課堂中始終貫徹英語聽力學(xué)習(xí)。

（一）聽前活動

教師對于學(xué)生的積極性的提升，首先應(yīng)當(dāng)營造一個良好、愉悅的聽力環(huán)境，對于學(xué)生在聽力中遇到的問題要不斷地加以鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，幫助高職學(xué)生在英語聽力的學(xué)習(xí)中克服恐懼心理。

（二）引導(dǎo)注意

教師必須在確定聽力任務(wù)和目標(biāo)之前，詢問學(xué)生是否已經(jīng)知道了所要聽到信息的類型。而學(xué)生則在清楚題目和類型之后，才能對即將聽到的內(nèi)容與詞匯進(jìn)行預(yù)測。同時學(xué)生必須掌握聽力任務(wù)的要點，才能幫助其順利的掌握文本內(nèi)容。很多聽力材料都會設(shè)置內(nèi)容不同的練習(xí)題目，學(xué)生必須反復(fù)地聽才能順利地完成這些題目。

（三）真實練習(xí)

在聽完文本的第一遍之后，學(xué)生會對自己之前所作出的預(yù)測進(jìn)行驗證，同時對自己預(yù)測中的錯誤及時地予以修正，并將那些已經(jīng)聽懂了但是自己沒有預(yù)料到的內(nèi)容詳細(xì)地記錄下來。同時學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行各自理解內(nèi)容的對比，經(jīng)過修改以便于確定其中所必須要注意的細(xì)節(jié)。

（四）聽后階段

高職英語聽力具有即時性，學(xué)生在對英語的收聽中教師不應(yīng)當(dāng)介入，收聽完成后教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果加以指導(dǎo)。例如，教師可以對學(xué)生在聽力任務(wù)的執(zhí)行過程中如何更好地使用策略進(jìn)行提升，最終達(dá)到應(yīng)用的教學(xué)目的。

語言學(xué)習(xí)是一個活學(xué)活用的過程，英語作為一門語言，是應(yīng)用于我們生活中的交流工具，會聽、會說才是真正的學(xué)習(xí)目的。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般都相對較差，并且在之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣中普遍不科學(xué)，因此加強英語聽力的教學(xué)是學(xué)習(xí)好英語的第一站，教師在指導(dǎo)高職學(xué)生的英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循聽力教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，不斷地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，從而有效地提升學(xué)生英語聽力能力。

參考文獻(xiàn)：

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