何磊

一、課題的背景和課題的提出

傳統(tǒng)的語言教學(xué)理論認(rèn)為語言知識是語音、詞匯和語法的總和，而現(xiàn)代語言教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，還遠不止這些，還有語言功能和話題。因為語音、詞匯和語法是在一定的話題中才能得到體現(xiàn)的。這就是說人們在運用語言時首先要有話題知識，同時還要懂得語言形式在一定話題中具有的功能。只有當(dāng)人們既掌握語音詞匯和語法又具有語言功能和話題方面的知識時，才能得體有效運用語言?！度罩屏x務(wù)教育中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 對初中英語詞匯教學(xué)的要求是學(xué)會使用1500——1600個單詞和200——300個習(xí)慣用語或固定搭配運用詞匯描述事物行為和特征、說明概念等。因此加強初中英語詞匯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語詞匯的能力是中學(xué)英語教學(xué)的一項十分重要的任務(wù)。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境較差，既沒有現(xiàn)代化的語音教學(xué)設(shè)備，又沒有足夠的語言交流環(huán)境。同時家長支持關(guān)心子女的程度遠不及城市且無法解決子女學(xué)習(xí)上的困難，以致于學(xué)生學(xué)了英語單詞就忘，對英語學(xué)習(xí)無興趣。想要學(xué)好英語，掌握相當(dāng)詞匯量是相當(dāng)重要的。農(nóng)村初中生聽不懂、讀不會、講不出、考不好英語的主要原因是單詞記不住或詞匯量太少。在學(xué)英語時普遍感到英語單詞難記直接影響著他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，因此怎樣使學(xué)生迅速掌握大量詞匯并能靈活運用是英語教學(xué)的課題。

二、課題研究綜述

目前，在國內(nèi)外，詞匯教學(xué)理論有了很大突破，一改傳統(tǒng)的為聽說讀寫服務(wù)的理念和模式，而是在聽說讀寫中發(fā)展詞匯能力。在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的今天，詞匯教學(xué)一改孤立記憶單詞變?yōu)橹匾曉~匯的實際運用能力，更加側(cè)重提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略。但是，如何在具體的教學(xué)實踐中進一步發(fā)展學(xué)生詞匯能力，將成為我們在日常的課堂教學(xué)實踐應(yīng)重點關(guān)注的問題。

三、研究內(nèi)容

（一）課題的界定

所謂英語詞匯教學(xué)有效途徑，是指在教學(xué)中，教師運用靈活多樣的詞匯教學(xué)手段及有效的教學(xué)方式，提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。一是通過教師的教，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生獲得直接提高，學(xué)得更多、更快、更好;二是通過教師的教，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，最終實現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)的目的。

（二）研究內(nèi)容及研究目標(biāo)

1.研究內(nèi)容

a）通過對我校學(xué)生學(xué)英語現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，研究出適合我校學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，制訂出讓學(xué)生認(rèn)單詞，記單詞，用單詞的學(xué)習(xí)計劃和實施方案，突破詞匯積累和擴大詞匯量的難關(guān)。

b）通過對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的探索研究，制訂出新課改下英語詞匯小集中、多循環(huán)教學(xué)的操作模式。通過對詞匯整合循環(huán)條件的創(chuàng)設(shè)，用自助互助，學(xué)教結(jié)合，聯(lián)想記憶等方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力，提高效率。

c）探討激勵性課堂評價方式。讓學(xué)生通過詞匯的學(xué)習(xí)全方位提高英語運用能力，培養(yǎng)學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.研究目標(biāo)

a）幫助學(xué)生進行有效詞匯積累突破詞匯難關(guān)擴大詞匯量。使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)詞匯并將詞匯運用到實際生活中去。

b）構(gòu)建“自主互助邊學(xué)邊教聯(lián)想挑戰(zhàn)”的英語詞匯教學(xué)模式。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

c）逐步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系做到班級文化氛圍濃厚生生之間、師生之間的關(guān)系融洽和諧相處做到學(xué)習(xí)任務(wù)事事有人做人人有事做人人愿作事。學(xué)生集體意識強團結(jié)精神強精神風(fēng)貌好、學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正。

四、課題的理論依據(jù)

a）詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類的思維活動是借助詞匯進行的人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯就沒有語言。先解決好詞匯問題學(xué)生學(xué)英語的其他問題就會迎刃而解。

b）美國著名作家和教育家 L.Rom Hubbar 先生的教育學(xué)理論認(rèn)為影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。如果沒有足夠的詞匯量就不能閱讀并理解英語語言材料。因此加強詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。而詞匯的習(xí)得是一個終身的認(rèn)識過程。

c）合作學(xué)習(xí)的理論 《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》 中專門提出合作學(xué)習(xí)。指出鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展促進師生教學(xué)相長。

五、研究成果

1.學(xué)生的英語成績有所提高。

通過大量的活動設(shè)計，通過大量的情景實踐，學(xué)生慢慢體會到英語的樂趣。與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合的小組合作競爭機制（尤其是改進后的）促進了學(xué)生交流、合作的能力 學(xué)生交流、合作、探索機會，已被絕大部分學(xué)生所接受并予以肯定。是值得繼續(xù)沿用下去的有效教學(xué)方法。

2.教師自身的素質(zhì)得到了很大程度的提高。

課題組成員加強了理論學(xué)習(xí)，更新了教育觀念，提高了教師的科研能力。特別是在教學(xué)實踐中教師的教學(xué)思想得到了根本性轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語教學(xué)基本能做到以學(xué)生為主體、以育人為根本、師生平等互信、教學(xué)氛圍民主和諧。同時，我課題組研究成員已形成自己的教學(xué)特色。

3.在課題的研究過程中，我課題組成員以提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量為主要研究目標(biāo)，使學(xué)生擴大視野，增長知識，提高運用英語的能力，身心都能得到生動活潑的健康發(fā)展。

a）我們總結(jié)出許多深受學(xué)生喜聞樂見的、省時高效的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，還為一些方法取了別致的名稱，諸如“錦上添花”、“金蟬脫殼”、“移花接木”、“混淆視聽”、“改天換地”等，這些名字要么清新雅致，要么詼諧風(fēng)趣，很受學(xué)生喜愛。靈活多樣的方法，為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)打開了一扇扇方便之門。

b）制作了各種英語活動課件和活動卡片，總結(jié)出大量的口訣、歌謠。進行多種渠道的調(diào)查，撰寫調(diào)查報告;搜集整理大量的材料，舉辦多次英語學(xué)習(xí)講座。在示范課、公開課的基礎(chǔ)上，舉行多輪的匯課，匯集許多優(yōu)秀的案例、教案，為進一步探索單詞學(xué)習(xí)方法，深化課堂教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

c）開展多種形式的、全方位、多角度的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動，活動真正體現(xiàn)了學(xué)生參與的自主性和全員性，做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合。同時，還結(jié)合搞了一些常規(guī)英語活動，如朗誦會、演唱會、短劇表演等，這些活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，為他們啟迪了心智，培養(yǎng)了興趣，提高了能力。并進一步調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，最大限度地避免了兩極分化的發(fā)生，確實起到了以點帶面，全面提高英語成績的良好效果。