周海宏

（接上期）

舉一個正面的例子：

我當(dāng)年有一個鋼琴學(xué)生，他母親是我一個好朋友的表姐。小孩上幼兒園開始，母親就決不給孩子收拾書包，一切孩子該做又能做的事情，全部由孩子自己做，家長不聞也不問，做成什么樣算什么樣，無論怎樣，造成的結(jié)果都由孩子自己面對。她母親給我講，有一天，孩子上小學(xué)的時候，上一門新課，孩子忘了帶新課的教材，被老師罰回家取。孩子哭著回家來取書，她母親問，怎么哭了，孩子說忘帶新教材，被老師批評了，她母親告訴我，“我再也沒有抬頭看她第二眼，她自己拿著新書就趕緊跑回學(xué)校去上課?！蔽艺f，你這樣，有點殘酷吧，母親說，這和殘酷不殘酷沒有關(guān)系，自己的事自己管，這是原則。她的錯誤應(yīng)該她自己承擔(dān)和我沒有關(guān)系，這位母親從來不管孩子學(xué)琴的事，但這個孩子，鋼琴學(xué)到很深的程度，也彈得很不錯，這個孩子后來非常出息，自立能力非常強，社會活動能力非常突出，凡是交給她的事情，她都敢于擔(dān)當(dāng)，認真負責(zé)。在中學(xué)的時候，就已經(jīng)特別厲害了，現(xiàn)在大學(xué)已經(jīng)畢業(yè)了，去哪里了我不知道，但是有一點可以確信，她不可能是一個庸庸碌碌的人。我自己小的時候，也有一些經(jīng)歷，現(xiàn)在回想起來很有意思，在我們家有一個特點，有的時候你一不小心把凳子踢了，醬油瓶打碎了，你不要指望有人問你為什么？怎么回事？以前一直以為父親是對我們漠不關(guān)心，但他后來寫了一組關(guān)于孩子教育的文童，在他的文章中。也提到了這些事，我才知道父親的教育理念，他認為，如果孩子打碎了東西，你既不過問，也不幫他收拾，他就要百分之百地為自己的錯誤負責(zé)任；如果你關(guān)心了他一下，你就分擔(dān)了他責(zé)任感，你就減輕了他對自己錯誤負責(zé)任的壓力。

反面例子一：

我們前面講的那個等著母親翻譜的孩子在演奏中停了下來，誰該為音樂的中斷負責(zé)？當(dāng)媽媽忙不迭地連聲說“對不起”時，孩子的印象就是，我彈琴中斷了，是因為媽媽沒有翻譜造成的。孩子學(xué)琴過程中，家長做了那么多孩子可以做更是應(yīng)該做的事，那么學(xué)琴的好壞到底該由誰負責(zé)？孩子成長中的問題，哪些該由自己負責(zé)？哪些該由家長負責(zé)？

反面例子二：

每個學(xué)年末，總有那么一段時間，讓我有一種提心吊膽的感覺，因為這段時間，總會有個把不能正常畢業(yè)的學(xué)生和他們的家長來找我，為什么呢？因為他們曠課太多，因為他們考試不及格，因為他們學(xué)分不夠，因為他們觸犯學(xué)院的管理條例等等，各種自己造成的原因。他們拿不到畢業(yè)證書、學(xué)位證書，而缺了這個證書他們將會一時找不到工作，有些已經(jīng)答應(yīng)接收他們的單位，也會因為沒有這個證書而拒絕聘用他們。大家也都清楚，有沒有這個證書，對他一生的職業(yè)生涯都有很大的影響。大家都知道考中央音樂學(xué)院有多難，家長付出的代價有多大，而這些孩子自己卻不珍惜：上學(xué)期間睡懶覺，曠課，不練琴，考試做弊，甚至不參加考試，不參加藝術(shù)實踐，完全不想這樣做的后果是什么，將來該怎么辦，一點不為自己的未來負責(zé)。去年，一個母親帶著一個幾乎跟我一樣高的學(xué)生來到我的辦公室，撲通一聲跪在我的面前，哭著說：院長，求求你了，給我們孩子一條出路吧。我趕緊把母親扶了起來，問她怎么回事，他一說孩子的名字。我就知道是怎么回事了：這個孩子是一個應(yīng)屆畢業(yè)生，他上學(xué)期間，每個學(xué)期曠課都達到該受處分的程度，30個選修課的學(xué)分，一分都沒有，必修課修畢成績幾乎門門不及格，第一次補考，通知到他，不來考試，第二次補考，本人在通知單上簽字承諾補考，到時候又不來?，F(xiàn)在拿不到畢業(yè)證書，孩子后悔了，家長著急了！來找我，我能做什么？我注意到一個細節(jié)，在我扶起下跪的母親時，這個學(xué)生一動都沒動，手都沒有伸一下。當(dāng)媽媽存我辦公室哭訴自己當(dāng)年多么不容易，家里多么困難，賣了房子，供孩子求學(xué)，陪他練琴、上課多么不容易，為孩子做了多少事情，付出多少辛苦等等，等等。整個過程中。孩子坐在我旁邊，面無表情，無動于衷，似乎母親說的所有的事情，和他沒有任何關(guān)系。我看著這位泣不成聲、喋喋不休的母親，心里想，她對孩子教育失敗的惡果，僅僅剛剛開始顯露，等孩子走上社會之后，讓她心痛的事情一定會接踵而至。當(dāng)這個母親在我面前哭訴時候，我的腦子里浮現(xiàn)出來的是，那個為孩子翻譜的母親，忙不迭地給孩子道歉的身影。

責(zé)任意識，是家長從孩子伸手抓飯，自己吃飯開始，從一件件小事，一個個細節(jié)，一點一滴，長年累月培養(yǎng)出來的，讓孩子從小在這些小事中，形成這樣的意識——自己的事情自己做，自己的責(zé)任自己擔(dān)。但是，許多家長，做了孩子自己應(yīng)該做也能夠做的事情，分擔(dān)了孩子的責(zé)任，當(dāng)孩子真的不為自己的行為負責(zé)時，那就只能由家長再替孩子造成的后果去買單。在我看來，你也確實應(yīng)該來買這個單，因為你當(dāng)年替孩子做事的行為，本身就是既對孩子不負責(zé)任，也對自己不負責(zé)任。

監(jiān)控意識

原理

自立意識的第二個心理要素是監(jiān)控意識。所謂監(jiān)控意識，就是指在一項活動的進行過程中，盡量注意每一個環(huán)節(jié)與細節(jié)，控制活動的進程，確保達到自己預(yù)期的目標。監(jiān)控意識是從責(zé)任意識派生出來的沒有責(zé)任感，就對結(jié)果無所謂，監(jiān)控也就沒有必要性。而家長盯孩子做事情，替孩子把關(guān)，生怕孩子漏了什么，錯了什么，那家長就替孩子做了監(jiān)控工作，你代替孩子做監(jiān)控工作，既降低了孩子的監(jiān)控意識，從而也分擔(dān)了孩子的責(zé)任意識。我就遇到過這樣的情況，小孩子上課，有個錯音，我在他的譜上做了個標記，意思是回家練的時候，注意把這個錯音改過來，第二個星期來，他還是錯的，我說：怎么又錯了，不是都給你標出來了嗎？，小孩子回頭看他媽，媽，你看我都錯了，你怎么不說呢？你沒有看見教師畫的呀？

小孩子在指責(zé)他媽媽的時候，媽媽趕緊湊過來看，連聲跟孩子說，對不起，對不起，媽媽沒注意！這位媽媽，不僅僅平時耍替孩子盯錯誤，還要在孩子出錯的時候，承認自己沒有盡到責(zé)任，孩子就明白了，我出的這個錯誤是我媽犯的。誰讓媽媽不好好看著我。家長可能完全沒有意識到，當(dāng)你在旁邊替孩子盯著的時候，孩子對自己可能出現(xiàn)錯誤的警覺程度就降低了，他的注意力就降低了。長此以往，他的監(jiān)控意識就不能建立起來。這樣的孩子，不管做什么事一旦沒有人替他監(jiān)督檢查，錯誤就在所難免。監(jiān)控意識，是一種習(xí)慣性的心理活動，監(jiān)控意識低的人，表現(xiàn)為粗心大意，大大咧咧，丟三拉四。現(xiàn)在家長明白了吧，孩子大大咧咧，丟三拉四，就是因為他們的監(jiān)控意識低。我認識一個朋友，他的孩子那個時候15歲，1.83米的大個子，還必須要仔細給孩子檢查作業(yè)。家長檢查作業(yè)的時候，孩子在一旁看電視，有一天，孩子拿著作業(yè)本，回家指著被教師畫了紅圈的錯處，說。爸，你看看，你都是怎么檢查的??？他和我講這個故事的時候，對孩子怨自己非常不滿，很憤怒，我就和家長說，你這樣做會毀了孩子，你就別再替孩子檢查了，讓他自己學(xué)會細心檢查。家長說，不行呀，你不檢查，那就錯得更厲害，他就老得挨教師批評，那臉往哪放呀。我說。如果他自己都不在乎，你替他在乎，你替他要臉，能培養(yǎng)出孩子的自尊心嗎？家長說：沒辦法，從小就這樣，已經(jīng)這樣了，我要不管，成績就一落千丈。等他上了大學(xué)吧，上了大學(xué)，我看不見他了，眼不見心不煩。大家想想，這樣的孩子上得了大學(xué)嗎？沒有家長眼見著他什么都不行，把他送出國了。這是家長不明智。放心的家長，對孩子放心是全方位的，不放心的家長，對孩子不放心也是全方位，孩子做作業(yè)的時候盯著檢查的家長，孩子練琴的時候，也往往會盯著、看著，指指點點，盡量避免孩子出錯。學(xué)琴孩子去老師那里回課的時候，教師指出孩子的錯音、錯節(jié)奏，家長在旁邊使勁記，孩子就不會注意老師在講什么，孩子就不會認真地加以注意，并記住自己錯在哪里，回去練琴的時候，孩子就等著家長告訴他哪里錯了，家長不說，他連自己哪錯了可能都不知道。學(xué)一首新曲子的時候，你在旁邊盯他，一有錯你為他指出來，他就不需要自己全神貫注地注意樂譜上的每一個細節(jié)，一旦有一天。你不在旁邊盯著，或者孩子的程度太深了，而你已經(jīng)盯不住了，那時候，他就會錯誤百出。從道理上，你替他盯著，就不是他自己在全程監(jiān)控了，他的監(jiān)控意識就淡漠了，對自己當(dāng)下的行為負責(zé)任何意識就淡薄了，這就是為什么每當(dāng)我接手一個新學(xué)生的時候，我總會跟家長溝通，建議家長從孩子的學(xué)琴中退出去，寧肯家長退出后孩子問題百出，顯得令人失望，但我知道，唯有這樣，才能建立孩子自己的監(jiān)控意識與責(zé)任意識。唯有這樣。孩子在學(xué)琴的道路上，才能走得更遠，為什么呢？因為器樂演奏是一項非常復(fù)雜的操作活動，演奏程度稍稍提高，就連譜面上的東西家長都根本不可能看得過來。沒有孩子百分之百的自主全程監(jiān)控的意識，學(xué)琴根本就走不遠。監(jiān)控意識的養(yǎng)成，不僅僅是學(xué)琴活動的要求，更是孩子整體素質(zhì)的重要組織部分，與出幾個錯音、錯節(jié)奏、不規(guī)范的動作相比，養(yǎng)成自己自主監(jiān)控意識的習(xí)慣要重要得多。（未完待續(xù)）

（責(zé)任編輯：張曉燕）