楊麗芳

[摘 要] 隨著社會互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)都體現(xiàn)出了優(yōu)勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們的生活方式和生活習(xí)慣發(fā)生了巨大變化，同時社會對人才的需求也慢慢向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。就高職英語教育而言，在新的互聯(lián)網(wǎng)時代環(huán)境下，高職英語教育也應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極適應(yīng)新環(huán)境的發(fā)展。因此，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代視角，從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”出發(fā)，在教育手段和課堂教學(xué)模式等方面的改革探索了高職英語的全新教學(xué)模式，以提高高職英語互動式教學(xué)的效率，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高職英語的教學(xué)探索。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)時代；高職英語；互動式教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0164-02

互動式教學(xué)是當(dāng)今時代背景下高職教育的一種全新的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行閱讀教材，然后對出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考?；邮浇虒W(xué)必須讓學(xué)生用較快的速度瀏覽課文，了解了課堂要講的課程內(nèi)容后，對其課程結(jié)構(gòu)及段落進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，然后對課程內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，精準(zhǔn)完整地對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行理解，最后在教育者的引導(dǎo)下對課本進(jìn)行重點(diǎn)閱讀、難點(diǎn)研究，突出每一課的重點(diǎn)，并對其一一突破，歸納整理之后，形成新的知識體系，從而讓學(xué)生更好地接受新的英語知識，在運(yùn)用的過程中加深對高職英語的理解。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高職英語互動式教育現(xiàn)狀

（一）高職院校忽略英語語言的運(yùn)用性而過于重視等級考試

長期以來，大學(xué)英語教育一直是高職教育中屬于素質(zhì)教育的一門課程，它具有廣泛的適用性。同時也對語言的實(shí)用性要求比較高，而高職院校以及其他的大學(xué)院校學(xué)生都普遍認(rèn)為，四六級是證明英語水平的基礎(chǔ)，同樣畢業(yè)之后很少用到英語，所以大部分學(xué)生都不夠重視英語教育，只是為了能拿到四六級證書，所以才學(xué)習(xí)英語。我國大學(xué)英語教學(xué)一直徘徊在舊有的框架中，不僅學(xué)生，好多教師也忽視英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的標(biāo)準(zhǔn)，只是為了幫助他們通過四六級考試，從而提高學(xué)校的聲譽(yù)。然而過度重視英語四六級的考證的教育而忽視學(xué)生英語綜合能力的運(yùn)用，這對他們今后的學(xué)習(xí)不僅起不到作用，還會影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法。高職院校這樣的做法始終不能解決向社會輸送英語人才，以致與社會經(jīng)濟(jì)對高端英語人才的需求脫節(jié)的矛盾。

在學(xué)校里，英語教育主要是以教師講授占主導(dǎo)位置的講課模式，以教師傳授知識為主，自傳統(tǒng)教育以來，學(xué)生就只是知識信息的被動接受者。課堂之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變成將學(xué)習(xí)重心主要集中轉(zhuǎn)移到單詞的背誦和習(xí)題的練習(xí)上，不僅完全忽略了英語聽說技能的操練，而且會使學(xué)生養(yǎng)成“聾啞英語”的習(xí)慣。因此，在這樣的教育背景下，絕大多數(shù)畢業(yè)生的外語能力只能停留在應(yīng)付考試的層面，根本無法滿足用人單位對英語能力畢業(yè)生的需求。這是高職院校在英語教學(xué)模式上進(jìn)行聾啞英語教育的最終后果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)前景和對今后英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，也反映出了我們對高職院校英語人才的培養(yǎng)和社會經(jīng)濟(jì)對高校英語專業(yè)畢業(yè)生需求的巨大脫節(jié)。

（二）高職英語課堂教學(xué)的模式相對單一，教學(xué)手段相對落后

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，加快高職類英語教育的改革是適應(yīng)時代發(fā)展、適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生需求的必經(jīng)之路。現(xiàn)行的大學(xué)英語教育保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢開展互動式教學(xué)，使高職英語課堂教學(xué)的模式相對單一，教學(xué)手段相對落后。其中教師要改變自己的上課模式，讓自己對社會的發(fā)展有一個靈敏的嗅覺，促使傳統(tǒng)高職英語教育的改革，高校英語教師發(fā)揮著必不可少的作用。教師不僅是知識的傳授者，更是課堂活動的主要支配者。一直以來，教師都是按照傳統(tǒng)的模式照本宣科，缺乏課程的新穎度，使學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣?；邮浇逃母母锊粌H是對教師教學(xué)媒介上的改變，同樣也是對教師教學(xué)途徑的改變，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)模式下的優(yōu)勢，積極加入互聯(lián)網(wǎng)因素，使互動式教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高職英語互動式教學(xué)的策略

（一）從高職英語教師的角度出發(fā)引進(jìn)英語互動式教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下，應(yīng)引進(jìn)新時代的教育理念，提升高職英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。隨著社會時代的進(jìn)步，對高職英語教師來說，尤其是處于教育事業(yè)前線的高職英語教師，需要變革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地適應(yīng)新時代環(huán)境下的發(fā)展，貫徹落實(shí)新時代背景下的教育發(fā)展觀和教改指導(dǎo)的精神相融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，基于社會發(fā)展的教育理念的更新是進(jìn)一步開展教育實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，對高職英語教師開展具體的英語教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義。處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展環(huán)境下，各種信息處理方式、信息應(yīng)用技術(shù)、技術(shù)手段都得以在各行各業(yè)豐富和發(fā)展。而在高職英語教學(xué)中，高職英語教師必須同樣適應(yīng)時代的發(fā)展，力求把豐富的“行業(yè)英語”知識傳授給學(xué)生，以此來武裝學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的英語知識，同時也使學(xué)生能夠真正將在課堂上所學(xué)會的知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中，為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，適應(yīng)社會對高層次英語專業(yè)人員的需求。因此，高職英語教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐需求，理解“互聯(lián)網(wǎng)+英語教育”的新模式要求，敢于接受“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下的各種綜合性信息。

此外，培養(yǎng)教師善于汲取新時代下的新思想，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，與時代的發(fā)展步伐保持一致。處于新的時代發(fā)展環(huán)境中，高職英語教育同樣也要積極適應(yīng)新的社會實(shí)踐，努力提升自己的專業(yè)知識水平和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，降低在新的時代下被淘汰的可能性。這就需要高職英語教師在更新教育理念的前提下，加強(qiáng)提升自己的新的專業(yè)素養(yǎng)。這里的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）教師的時代教育理念即結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，挖掘改善傳統(tǒng)高職英語教育中的弊端。（2）改變教師在高職英語教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)手段，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢融入傳統(tǒng)教育中，促進(jìn)傳統(tǒng)高職英語教育的改革，以全新的教學(xué)模式在高職英語課堂上發(fā)揮應(yīng)用。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)提高互動式教學(xué)的效率

新時代背景下，不僅教師要接受互聯(lián)網(wǎng)教育的熏陶，學(xué)生也要積極配合互聯(lián)網(wǎng)教育的方式，目前學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過于枯燥乏味，所以對高職英語學(xué)習(xí)的學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已產(chǎn)生厭倦。高職英語教師的工作不僅是針對教育的內(nèi)容而言，同樣也需要積極調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、師生互動和生生互動等活動。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。

通過學(xué)生的積極配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中教師、學(xué)生和環(huán)境之間的信息傳遞，由此在學(xué)習(xí)英語過程中形成學(xué)生互助、互愛的良好的人際關(guān)系，促進(jìn)高職英語教育的改革和發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職英語教育的探索

為了加強(qiáng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中的應(yīng)用，我們可以嘗試在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，通過打破傳統(tǒng)的教育模式，找到創(chuàng)新思維而實(shí)踐的新制度。首先，需要樹立一個全新的理念，即互動式教育是高職英語教育中師生各自主動的教育模式?；邮浇逃哪繕?biāo)，不只是將互動作為一項(xiàng)任務(wù)去完成，同樣是通過釋放師生全部的主動性，真正做到教學(xué)相長，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生真正的獨(dú)立創(chuàng)新能力和思考能力。其次，創(chuàng)新傳統(tǒng)的考核機(jī)制，真正幫助學(xué)生達(dá)到互動理念的落實(shí)。

傳統(tǒng)考核機(jī)制嚴(yán)重束縛教師于課堂教學(xué)中的內(nèi)容，不能讓教學(xué)以學(xué)生為中心，而是以教材擬定的知識結(jié)構(gòu)為主。現(xiàn)實(shí)課堂上，課時量不多，不夠講授完該門課大綱所要求的內(nèi)容，不能強(qiáng)調(diào)互動，以加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力。要讓考核機(jī)制不僅可以釋放教師的主動性，同時也讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，提高教師的課堂教學(xué)效率。此外，有必要創(chuàng)新考核機(jī)制，將大綱學(xué)習(xí)內(nèi)容告知學(xué)生，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，讓學(xué)生觀看教師本人以及本校其他教師乃至其他高校教師的本課程視頻。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對這門課程的興趣，同時一門課程經(jīng)過多個教師講授可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更加理解其中的真諦。另外，同樣需要為學(xué)生制定規(guī)則，這個規(guī)則是為了督促和檢查學(xué)生是否事前預(yù)習(xí)，并要求提交觀看視頻的書面資料和觀看筆記。

在此基礎(chǔ)上，教師上課時不再“填鴨式”地宣講，而是就大綱的要求進(jìn)行深入討論。以網(wǎng)絡(luò)的方式及時地獲取互聯(lián)網(wǎng)上的信息，對高職英語教學(xué)也大有裨益。最后，改革考試制度也是對高職英語教育的探索之一。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的互動式教育也面臨著一個前提困境，即通過什么樣的制度促使學(xué)生更好地利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源。網(wǎng)絡(luò)是雙面的，不可否認(rèn)，它會給某些不上進(jìn)的學(xué)生帶來機(jī)會。但是從理論上而言，只要說明利用網(wǎng)絡(luò)資源的好處就能激發(fā)高職學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。需要承認(rèn)的是，學(xué)生群體并非一個人人都能自覺學(xué)習(xí)的群體，因而強(qiáng)有力的制度建設(shè)對高校英語教育也有促進(jìn)作用。另外，應(yīng)當(dāng)將平時成績的評審權(quán)真正意義上交給教師，讓教師主導(dǎo)平時成績評審，教師可以通過多次的互動了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的利用情況，同時這也是一種時刻存在的威懾，促使學(xué)生有意識地去利用這些課程資源。另外，需要引入口試考核制度。作為互動式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是以口頭表達(dá)為主的課堂交鋒。既然如此，這一模式當(dāng)然需要反映在考試中。其實(shí)，口試才是最完整地反映了學(xué)生水平的考試。因?yàn)榭谠嚲哂须S機(jī)性和臨場性，需要學(xué)生儲備足夠多的知識。

總之，在當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教育行業(yè)有了前所未有的變革，不僅是教學(xué)方式的變革，也是教育資源的更新，促進(jìn)了互動式教育的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)資源的有效利用可以使高職英語教育事業(yè)變得更加方便，加深了學(xué)生對高職英語課程的理解和興趣，使高職英語教育變得更加輕松、高效。文章通過對當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時代背景的解讀，對高職英語教育加入互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行分析，探索了新時代下的教育手段和課堂教學(xué)模式等方面的改革對高職英語教育的影響，同時也為提高高職英語互動式教學(xué)的效率提出了幾點(diǎn)策略，以加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高職英語的教學(xué)探索。

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