謝德平

運動會結束的那天傍晚，我踏著絲絲暮色來到教室，準備為運動會做個小結。

按照慣例，我做完總結后輪到班長發(fā)言。我將目光投向班長小娜，等待她揚起自信的臉龐，昂首挺胸走上講臺。不料，小娜卻在座位上埋著頭，壓根就沒有看向我！

一時間，我感到教室的氣氛安靜得有些不對勁兒。突然，一陣“嗚嗚”的抽泣聲打破了這異乎尋常的平靜：小娜哭了！她還是低著頭，但肩膀不住地聳動，哭得一抽一抽的。

這一刻，我有些尷尬，作為班主任，我甚至不清楚究竟發(fā)生了什么事。一旁的班干部小瑩沉不住氣了，說道：“我們畢竟只是孩子，今天要是有您在，我們也不會受委屈……”說著，她也泣不成聲。

在孩子們你一言我一語的訴說中，我終于弄清了事情的來龍去脈。

運動會上，我們班斗志昂揚，不僅運動員們在場上奮力拼搏，后方看臺的同學也寫了不少廣播通訊稿。然而，隔壁八（1）班因為沒有廣播稿，來自他們班的播音員居然想出了一個奇招——將我們八（2）班的廣播稿署名為八（1）班播報了出來。

我班班干部們?nèi)フ野耍?）班說理，質(zhì)問他們?yōu)槭裁匆加梦覀儼嗟膭趧映晒?，誰知八（1）班的學生嘴不饒人，不僅不道歉，還凈踩同學們的“痛腳”，說：“哦，你們班集體榮譽感這么強，為什么期中考試就是考不贏我們班？”

我們班這群孩子，在捍衛(wèi)集體榮譽時，不僅沒有尋得公正的結果，反而被二次傷害了。而我這個班主任，卻沒有出現(xiàn)，那時我去哪兒了呢？

我是學校的教導主任，也是八（2）班班主任兼數(shù)學老師。今天開運動會時，因為教導室有事，我開了一上午的會，下午又趕著寫匯報材料。我自以為兩頭兼顧地安排了一天的工作：我在辦公室里寫材料，然后請一名學生在我們班有集體項目時來喊我。就這樣，輪到我們班比賽，我就去操場；比賽完了，我又回到辦公室繼續(xù)寫材料。

因為沒有全程陪伴學生，所以班上發(fā)生了什么事，我根本不知道。眼下，兩位“女將”哭得梨花帶雨，其他同學默不作聲，大家都在等著看我怎么處理。

我本來習慣性地想解釋一下自己確實是忙，但話到嘴邊，還是咽了回去。在腦中飛快地組織了一下語言，我心平氣和地說道：“小娜、小瑩兩位同學對我提出了寶貴的意見，我誠懇地接受意見。今天沒有為同學們當好后盾，我在這里向同學們道歉，同學們受委屈了……”

放學后，我又讓哭得傷心的小娜和小瑩單獨留了下來，掏出紙巾給她們擦擦眼淚，不停地安撫她們：“的確是老師不對，還請你們諒解。”

回到家中，我的心還是久久不能平靜。班長小娜是一名非常優(yōu)秀的班干部，辦事能力非常強，在學校小有名氣，平時班上的大小事務，交給她去做，我一向很放心。小瑩也非常熱心班級事務，是班里的活躍分子。

我一貫小心維護學生的自尊心和集體榮譽感，這次的事件，暴露了我在班主任角色上的陪伴缺失，卻也可以用來當作契機，激發(fā)班級斗志。我連夜向全班同學寫了一封道歉信，第二天一大早，一字一句地讀給全班同學聽。

親愛的八（2）班同學們：

你們好！

你們還在怪謝老師嗎？是老師做得不夠好，讓全班同學受委屈了。我在此向大家真誠地說一句：“八（2）班同學們，對不起，請你們原諒?！?/p>

我昨天一直在趕著寫一個材料，時間緊迫，沒能全程陪同大伙兒參加運動會。老師的精力太有限，一旦忙起來，就疏忽了你們。平時由于工作忙的緣故，老師陪伴家人的時間很少，我已經(jīng)很久沒有回家看望我的老父親了，想到這些，老師心里一陣一陣地難受。同學們，老師永遠愛你們，老師會盡自己最大努力分配好時間，多陪伴你們成長。

關于我們班在廣播稿事情上遭受的不公正對待，老師會為你們要一個說法。我們班期中考試沒有考贏八（1）班，但這不是他們班同學把我們班廣播稿占為己用的理由，他們這樣做是不正確的，而你們勇敢地站出來捍衛(wèi)班集體的榮譽，是要提出表揚的。

我們也要正視自己，我們班期中考試沒有考贏八（1）班，但全年級排名第一、第四、第五和第六的同學不都在我們班嗎？我們的優(yōu)分人數(shù)比八（1）班還多一人。我們兩個班的差距在于合格人數(shù)差了三個人，再有三名同學們合格，我們就超過八（1）班了，這是需要我們?nèi)鄨F結一心、共同努力的地方。

同學們，從這次運動會中，老師看出了你們的堅強和毅力，看出了你們的團結與拼搏，看出了你們?yōu)榧w榮譽而做出的努力，老師為有你們這樣的學生感到驕傲！

念完道歉信，我抬頭，發(fā)現(xiàn)全班同學都靜靜地注視著我，眼里閃爍著信任的光芒。小娜和小瑩不約而同地站了起來，臉上淌滿了淚水，激動地說：“謝老師，是我們沒有體諒到您的辛苦，我們不生氣了，不惹您難過了，我們一定會更加努力學習，更加團結，用出色的表現(xiàn)作為對八（1）班最有力的回擊！”

之后，我找到了八（1）班的班主任，將事情的來龍去脈講給他聽。八（1）班的班主任為我“護犢子”的行為點贊，他找到參與這件事的幾個學生進行了批評與談話，又對全班同學進行了教育。

那天以后，班級又恢復了往日的寧靜，同學們像從前一樣，真心實意地接納我，信任我，依賴我，學習的勁頭兒更足了，我明白，這里面多少有那封道歉信的功勞。

道歉不僅是一種解決問題的方法，同時展現(xiàn)了班主任的風度——在班級管理中能屈能伸，方能游刃有余。

（作者單位：湖北省襄陽市?？悼h歇馬鎮(zhèn)中心學校）