作為社會(huì)主旋律在教育界的投射，“創(chuàng)新教育”也迅速竄紅于教育話語(yǔ)體系的最前端，一時(shí)間，教育改革大有“不談創(chuàng)新就不是搞教育”之勢(shì)。但問(wèn)題是，人們似乎更習(xí)慣于將創(chuàng)新教育作為一種時(shí)髦用語(yǔ)，卻忽視了“創(chuàng)新教育就是人本教育”這樣一個(gè)基本事實(shí)。

從創(chuàng)新教育實(shí)施的目標(biāo)及重點(diǎn)上看，教育實(shí)施唯有抓住“創(chuàng)新品質(zhì)”這個(gè)核心或靈魂，主動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)發(fā)展創(chuàng)設(shè)適應(yīng)性環(huán)境及條件，才能充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望并釋放學(xué)生的創(chuàng)新天性，從而實(shí)現(xiàn)“個(gè)體發(fā)展最大化”與“人才培養(yǎng)質(zhì)量最大化”的創(chuàng)新教育目的。而這種努力，不只在于理論、看法、指導(dǎo)或體系建設(shè)等層面，更重要的是以日常教育為關(guān)鍵或“突破口”，著眼于日常教育視野深入推進(jìn)創(chuàng)新教育，哪怕是日常教學(xué)層面的一項(xiàng)改革或一種改變，也比一味的“理論造勢(shì)”來(lái)得實(shí)在。

另一方面，雖然創(chuàng)新教育還不能完全脫離應(yīng)試教育，但正因應(yīng)試教育具有強(qiáng)大的普識(shí)教育功能，實(shí)際上可以利用其為創(chuàng)新教育搭臺(tái)唱戲，所謂“站在巨人肩膀上”，創(chuàng)新教育才會(huì)走得更遠(yuǎn)、更為穩(wěn)扎和更有質(zhì)量。

——云南省楚雄師范學(xué)院高等教育研究所 錢春富

（摘自中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)）