作為社會主旋律在教育界的投射，“創(chuàng)新教育”也迅速竄紅于教育話語體系的最前端，一時間，教育改革大有“不談創(chuàng)新就不是搞教育”之勢。但問題是，人們似乎更習慣于將創(chuàng)新教育作為一種時髦用語，卻忽視了“創(chuàng)新教育就是人本教育”這樣一個基本事實。

從創(chuàng)新教育實施的目標及重點上看，教育實施唯有抓住“創(chuàng)新品質(zhì)”這個核心或靈魂，主動為學生的創(chuàng)新品質(zhì)發(fā)展創(chuàng)設(shè)適應(yīng)性環(huán)境及條件，才能充分激發(fā)學生的探索欲望并釋放學生的創(chuàng)新天性，從而實現(xiàn)“個體發(fā)展最大化”與“人才培養(yǎng)質(zhì)量最大化”的創(chuàng)新教育目的。而這種努力，不只在于理論、看法、指導或體系建設(shè)等層面，更重要的是以日常教育為關(guān)鍵或“突破口”，著眼于日常教育視野深入推進創(chuàng)新教育，哪怕是日常教學層面的一項改革或一種改變，也比一味的“理論造勢”來得實在。

另一方面，雖然創(chuàng)新教育還不能完全脫離應(yīng)試教育，但正因應(yīng)試教育具有強大的普識教育功能，實際上可以利用其為創(chuàng)新教育搭臺唱戲，所謂“站在巨人肩膀上”，創(chuàng)新教育才會走得更遠、更為穩(wěn)扎和更有質(zhì)量。

——云南省楚雄師范學院高等教育研究所 錢春富

（摘自中國社會科學網(wǎng)）