丁園

毋庸置疑，江老師是一位創(chuàng)新型老師——當(dāng)工作遇到困難時(shí)，她能大刀闊斧地進(jìn)行改革，敢為人先，敢于實(shí)踐，以“平分獎(jiǎng)金”之舉贏得學(xué)生擁戴，大家齊心協(xié)力爭(zhēng)獲“文明班”的榮譽(yù)。

我不禁要為江老師的行為點(diǎn)贊，一贊其舍棄小利贏大局的管理觀念，二贊其一心為教育，以學(xué)生為先的可貴精神。

就眼前效果而言，把獎(jiǎng)金作為班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的激勵(lì)作用是明顯的，學(xué)生感受到了老師對(duì)他們勞動(dòng)成果的尊重，感受到了合作、分享的快樂。但是，金錢獎(jiǎng)勵(lì)固然效果明顯，但是有副作用——它可能會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成“唯利是圖”的習(xí)慣。

所謂凡事欲速則不達(dá)，治班得先治心。如何治心？治心要有載體，有情境，有契機(jī)。江老師制定了獎(jiǎng)金分配制度，并且初見成效。我認(rèn)為，可以在此基礎(chǔ)上“借題發(fā)揮”，讓屬于班級(jí)的獎(jiǎng)金，發(fā)揮更大的作用。例如，作為節(jié)日活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，吃喝玩樂，大家小小痛快一番；作為班級(jí)衛(wèi)生工具的添置經(jīng)費(fèi)，添置掃帚等；作為獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，為優(yōu)秀學(xué)生購(gòu)買獎(jiǎng)品等，如此使用，未嘗不可。

如果想讓這筆經(jīng)費(fèi)更有意義，還可以效仿某高校的做法，將獎(jiǎng)學(xué)金劃為兩份：有榮譽(yù)象征意義的一元錢發(fā)給學(xué)生，剩余部分則存入“扶貧助學(xué)基金”賬戶，用來幫助相對(duì)貧困的學(xué)生，為他們添置學(xué)習(xí)用品，給他們帶去溫暖，這樣是不是更有意義呢？

再者，學(xué)校評(píng)選“文明班”，是為了培養(yǎng)學(xué)生文明的行為習(xí)慣，是為了形成良好的校風(fēng)班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。把“文明班”的獎(jiǎng)金用作班費(fèi)，雖然是用之于集體，但是每人都有份，這只是停留在“為己”的層面；要是把獎(jiǎng)金用于貧困學(xué)生身上，那就是“利他”，這樣一來，不僅獎(jiǎng)金的意義提升了一個(gè)高度，更重要的是班級(jí)的“文明”程度也提升了一個(gè)層次——學(xué)生用獻(xiàn)愛心的方式踐行著“文明”，而得到關(guān)愛的困難學(xué)生也會(huì)從中感受到溫暖，并懂得感恩。

獎(jiǎng)金可分，但要在“分”中融入濃濃的愛。

（作者單位：湖北省麻城市龜山中心學(xué)）