唐從垓

去年下半年以來(lái)，“供給側(cè)改革”成為媒體熱詞。何謂“供給側(cè)改革”？簡(jiǎn)言之，就是從供給、生產(chǎn)端入手，通過(guò)解放生產(chǎn)力，提升競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教育同樣也存在供給側(cè)和需求側(cè)，以往從“需求側(cè)”（學(xué)生）的角度談得比較多，但是進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著教改的不斷深入，對(duì)“供給側(cè)”（教師）的研究越來(lái)越受到人們的重視。如果依照“供給側(cè)改革”的理論來(lái)反思教育，我認(rèn)為，教師作為教育“供給側(cè)”最直接、最活躍、最關(guān)鍵的因素，需要審時(shí)度勢(shì)，積極作為，調(diào)整角色，建立新型師生關(guān)系。

首先，教師要做學(xué)生的玩伴。如今的中小學(xué)校園里，“00后”已全面來(lái)襲，他們是數(shù)字時(shí)代的原住民，是獨(dú)二代的個(gè)性孩子，是娛樂(lè)時(shí)代的新一代。撥開(kāi)其表象，探尋內(nèi)在的原因，以成熟的心理、開(kāi)闊的視野，幫助他們度過(guò)最有意義的青春成長(zhǎng)期，是當(dāng)今教師需要面對(duì)的問(wèn)題和擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑！拔覀儽仨殨?huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處煈?yīng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，放下師道尊嚴(yán)，通過(guò)QQ、微博、微信等，融入孩子們的“圈子”， 做他們的玩伴，從而了解他們的喜好，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓思維與語(yǔ)言跟他們處到同一個(gè)象限內(nèi)，以便對(duì)他們施加影響和教育。

其次，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。央視大型紀(jì)錄片《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》啟示我們，當(dāng)下的教學(xué)還有很多可以改進(jìn)的地方，學(xué)生可以用更少的時(shí)間達(dá)到所期望的教育目標(biāo)，留出更多的時(shí)間進(jìn)行其他各種有意義的活動(dòng)。這就意味著，教學(xué)要有更多的“私人定制”，教師要有一定的課程意識(shí)，掌握完整的學(xué)科體系，甚至應(yīng)當(dāng)具備跨學(xué)科的學(xué)科整合理念，從而進(jìn)一步整合學(xué)科體系，在相對(duì)完整的課程體系下，跟學(xué)生共同探究、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這個(gè)由前喻文化慢慢轉(zhuǎn)向后喻文化的全媒體時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是多樣化的，接受老師的教育只是其中之一。作為終身從教者，我們更應(yīng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，因?yàn)橹挥凶屪约菏紫瘸蔀橐粋€(gè)真正的學(xué)習(xí)者，才能更好地跟學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)，避免“以其昏昏使人昭昭”。

再次，教師要做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師。教師的作用不只在“教書(shū)”，更要“育人”——以我們自身閱歷和經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)影響學(xué)生，成為學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師。教育價(jià)值與意義的本真回歸，需要教師將自己定位于“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)脫離低級(jí)趣味的人”，不斷修煉自身魅力，并充分用好各方資源，多向發(fā)力，以學(xué)生為中心，以需要為前提，以服務(wù)為方式，以分享為快樂(lè)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是“自己人”，激發(fā)“自己人效應(yīng)”，達(dá)到“親其師，信其道”的效果，提升教師對(duì)學(xué)生的影響力和教育力。

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣上車(chē)灣鎮(zhèn)太平小學(xué)）